多媒体网络环境下的教师角色定位.PDFVIP

DOI:10.13811/ki.eer.2012.04.018 年第 期（总第 期） 2012 4 228 ［文章编号］ （ ） 网络教育与远程教育 1003-1553 2012 04-0063-04 多媒体网络环境下的教师角色定位 刘丽平 （西北师范大学教育学院， 甘肃兰州 730070 ） 摘 要 随着 网络的出现，网络与多媒体相结合实现了网络信息传输的多媒体化。在教育领域中，由于多媒 [ ] Internet 体网络技术能将语音、文本、图像及视频等多种媒体综合在一起，直接刺激人的多种感官，并且还能按超文本、超链接方 式组织各种学科知识，提供一种新的教学模式。 这种教学模式区别于传统的以“教”为中心的教学模式，它强调在教学过 程中学生处于中心位置，教师围绕着学生的“学”而服务。 对教师的角色需重新定位。 关键词 多媒体网络； 教师； 角色定位 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 作者简介 刘丽平（ —）， 女，湖南永兴人。 副教授，硕士生导师，主要从事教育学原理、教育史研究。 ： [ ] 1970 E-mail liulp@ 。 软件基础展开的一种新型教学模式。 与传统教学模式 一、关于多媒体网络教学 相比，多媒体网络教学营造了一种更加“物化”、“虚拟 当书本、黑板、图片、模型等传播媒体得到组合时， 化”的学习环境。 [1]其特点主要有，第一，学习资源的广 确立了我国传统的教学模式 “教师―书本―课堂”，并 泛性。 网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼 且以“教师的教”为中心。 教师通过口头语言的讲授以 备的学习资源。 在网络提供的“海量”学习资源中，学生 及黑板粉笔的应用， 系统地把书本知识传递或灌输给 可以按照自己的学习状况来选择学习内容和安排学习 学生。 在这种教学模式下，教师是主动施教者，学生是 进度， 不再像传统的课堂教学中必须跟着教师和教材 被动的受教者，媒体是辅助教师向学生灌输的工具，教 走，不用担心跟不上而受批评或惩罚。 当学习任务完成 材则是灌输的内容。 当然，它的优点是有利于教师主导 时，学生可以获得一种自豪感，从而可以激发其学习兴 作用的发挥，以及教师对课堂教学的控制。但是它最大 趣和强化学习的自主性。 第二，信息传递的多向性。 与 的缺陷就是不能体现学生的主体作用， 学生在教学中 传统教学中只有教师与学生的交流不同， 网络教学可 缺乏主动思考、探索的能力，其自主性、积极性难以发 以实现信息传递的多向性。 通过学生与任课教师的交 挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性