教学系统要素美探析.PDFVIP

百 家 论 教学系统要素美探析* 坛 李如密 （南京师范大学课程与教学研究所， 江苏南京 210097 ） 摘要：教学系统要素的审美分析是教学美学研究的重要课题之一，它可以帮助我们全 面认识和深入了解教学美的具体存在形态。 笔者认为教学系统是由三个构成要素和三个影 响要素组成的一个整体，并具体分析了教学系统中的教师美、学生美、教学内容美、教学目 的美、教学方法（手段）美和教学环境美等，揭示了教学美存在的丰富性和多样性。 关键词：教学系统；教学要素；教学美 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） G42 A 1673-9094 2008 12-0003-06 江 苏 教 关于教学系统要素， 人们的看法并不统一， 要素应该具备如下特点：（1）影响性。 即确实对教 育 已经形成诸如“三要素说”、“ 四要素说”、“五要素 学系统有直接影响，是保障教学系统充分展开的 研 究 说”、“六要素说”、“七要素说”等观点，其中以“三 充分条件。 （2 ）联系性。 即教学系统的影响要素与 （ 理 要素说”和“七要素说”较具代表性：（1）“三要素” 构成要素有密切联系，有的在某种意义上说即是 论 说。 这种观点认为教学系统是由三个最基本的要 构成要素的延伸或派生。 （3 ）动态性。 即不同水平 版 ） 素，即教师、学生、教材构成的。 （2 ）“七要素”说。 的教学，其系统的影响因素的水平不同，随着教 这种观点认为教学活动是由学生、 目的、课程、方 学研究的深入，可能会发现新的影响因素。 据此 法、环境、反馈和教师等七个要素组成的。 应该 条件， 我们可以确定的教学系统影响因素有：教 说，这两种观点对帮助我们深入认识教学系统基 学目的、教学方法（包括教学手段和教学评价）、 本要素是大有裨益的。 笔者认为，在这个问题的 教学环境等。 基于上述认识，我们认为“三要素” 研讨中，进一步区分教学系统的构成