教师管理要因人而异.PDFVIP

维普资讯 教师管理要 “园人而异 林秋玉 教师是学校人、财、物、时、空诸要素中最具能动性 一 位称职或优秀的教师，靠吃老本无法适应新形势的要求 ， 的核心要素。学校的办学 目标和一切教育教学活动都要通 因此 “学然后知不足 ，教然后知困”。他们乐于接受新的教 过教师才能得以实现和完成 ，故学校管理应把教师管理摆 育思想 、新的教育观念 ，在 日常工作 中坚持孜孜不倦地学 在首位 。受先天因素和后天环境 的影响，教师跟学生一样 ， 习，虚心 向同行和书本求教 ，有着严谨 的治学精神 ，对学 也存在着能力 、性格、情感 、行为习惯等方面的个体差异， 校安排 的教科研试验课 、汇报课等研讨性活动 ，总是全身 管理者应该尊重 、理解教师的这种独特性 。关注教师 的个 心地投入 ，并积极反思总结，自觉地提高 自己的知识水平 体心理，因人而异培养他们对职业的崇高情感 ，才能最大 和职业技能，促进 自身的专业化发展。 限度地调动广大教师的工作积极性和创造性 ，促进教师的 有很强的人格魅力 工作主动型的教师，大多数品行 r摹 自主发展和学校 的长足发展 。下面结合笔者的管理实践， 端正，处处注重为人师表，以身作则。他们不论做什么事 谈谈如何针对教师的个性差异表现采取相应的管理对策的 情，都会严于律 己，正确待人处事，对学生起着 良好的示 ．1i 认识和体会。 范性作用，深受家长的赞誉和学生的爱戴。在教师群体中， 能 自始至终坚持与同事精诚合作 ，从不计较个人得失 ，起 一 、 “工作主动型 ”教师的个性表现及其管 到表率作用，深得领导的赏识和同行的好评。 理对策 (二)管理对策——知人善任 ，人尽其才 (一)个性表现 苏霍姆林斯基说： “在人的心灵深处，都有一种根深 有 良好的职业精神 在一所学校里，工作主动型的教 蒂固的东西，那就是需要。”层次需要理论认为 ，自我实现 师 占绝大多数。他们具有坚定的职业信念 ，普遍有 “三爱 是最高层次的需要。工作主动型的教师最高层次的心理需 精神”：一是爱校如家，他们把学校当作是家园，把 自己当 要就是个体的能力得到培养，潜能得到开发，价值得到体 成家园中的一员，关心学校的发展 ，爱护学校的声誉 ，捍 现 。因此 ，对此类型的教师要尽一切可能为他们搭建锻炼 卫学校的尊严 ，积极主动为学校 的管理和发展出谋献策 。 能力和体验成功的平台，做到 “任人唯贤，知人善任，人 二是爱生如子，把爱学生作为 自己的天职。因此，他们树 尽其才”。其一 ，管理者要慧眼识人才 ，贯彻公平 、公正 、 立 了良好 的教育服务意识 ，与学生建立 了平等 、民主、和 公开的原则，对有能力 、有威信或有潜力的教师，学校要 谐的师生关系；对学生充满爱，把 自己的知识 、爱心 ，毫 委 以重任 ，可分别让他们担任级长 、科组长 、工会主席 、 无保留地奉献给学生，从不计较个人的得失。三是爱岗如 团干部