教育幸福教师专业发展的重要维度.PDFVIP

教师教育 GUANLI管理 JIAOSHIJIAOYU 教育幸福: 教师专业发展的重要维度 ● 冯建军 教师的教育幸福,不仅关系到教师本人职业 的提高在教师专业发展中的作用,尤其是在新教 生活的幸福,也关系到学生的幸福。一个内心没 师成长中的作用。但无论是对新教师还是成熟教 有幸福感的教师,如何培养出幸福的学生?教育 师,如果教师的专业发展只走一条技术化的路 要使学生获得幸福,首先要让教师获得职业的幸 子,最终会失去“教育”的“生命价值”。因为“教 福感。笔者认为,幸福应该成为教师专业发展的 师职业主要不是技术型职业,教育技术不足以体 重要维度。 现教育活动的真谛,教学技术不是教师职业实践 的根本,不足以作为教师专业化的根据,无法支 一、教师专业发展需要教育幸福的 撑起教师专业化”。(朱新卓:《本真的教育理念: 观照。 教师专业发展的重心》) 技术型教师专业发展的反思。 教师是从事教育的专门职业。问题是我们如 1. 教师专业发展问题是当今教育理论研究和教 何理解教育。技术型的教师专业发展注重于怎样 育实践改革中的热门话题。学者们通常认同和引 有效地传递知识,“知识”是教育的中心。今天我 用 年国际劳工组织和联合国教科文组织在 们对教育的理解必须从以“知识”为中心转向以 1966 《关于教师地位的建议》中的观点:“教师的工作 学生“生命发展”为中心。汉代扬雄早就指出, 应被视为专门性职业。这种职业是一种要求教师 师者,“桐子之命也”,说明教师与儿童的生命发 具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持 展相关。德国教育家雅斯贝尔斯认为,教育是 专业知识和专门技能的公共业务。”此定义把教 “人对人的主体间灵肉交流活动”,是“人的灵魂 师的专业化定位在“专门知识”和“专门技能”上。 的教育,而非理智知识和认识的堆集”。这并不是 这导致我们开展的专业化实践就围绕着两个方面 否认理智知识和认识的重要性,而是说教育的目 进行,一是提高教师任教学科的知识水平,开阔 的应该指向人的灵魂,知识是灵魂生成的营养素。 他们的学科视野,丰富其一般文化知识;二是通 教育的对象是人,是一个个鲜活的生命体。 过微格教学训练、优秀教师的教学示范、同行教 教师作为同样的生命体,教育活动是生命体之间 师赛课、教学研讨、集体备课、教学反思等形式, 的交流活动,是用一个智慧生命开启许多的智慧 提高教学技能、技巧。如果我们仔细揣摩隐藏在 生命、用一个心灵唤醒许多心灵、用一种人格影 这些教师专业定位背后的观念,那就是:教师的 响许多人的人格、用一种热情去温暖许多生命的 任务只是教学,是知识的传授。人们一般认为, 活动。教育的目的不仅是知识的丰富、智力的成 专业化教师与以前非专业化的区别似乎就在于使 长,还有情感的浸润、意志的砥砺、人格的完善、 知识教学进行得更科学、更有序 (技术化)、更有 心灵的圆满,进而体验到一种精神上的幸福。所 效。或许我们可以不认可这一理念,但教师专业 以,教师必须走出技术型专业化的误区,全面地 化的实践所隐含的就是这种理念。 关注学生的生命成长。同时,更要超越技术型专 我们不否认教师学科知识的掌握和教学技能 业化背后的“知识传授”的观念,走向生命化教 人民教育 2008.6 23 REN MIN JIAO Y