由[班级联合自治会]谈高中职学生事务处对职场伦理的引导.PDFVIP

臺灣教育評論月刊 ，2016 ，5 （6 ），頁66-69 職場倫理教學 主題評論 由 「班級聯合自治會」談高中職學生事務處 對職場倫理的引導 呂頌恩 大安高工學生活動組組長 臺北科技大學技職所研究生 一、前言 若某行為所產生的結果對大多數人是 利大於弊，表此行為為合乎道德或倫 近年來，我國在經濟情勢快速變 理，反之則屬不道德或不合倫理。倫 遷下，學校教育亦面臨一些變局，學 理引申其意為個人的品行氣質或社會 務工作不能在墨守成規，一方面要堅 的風俗習慣，推而至於宗教、社會關 持良好的學校傳統，一方面更要接納 係，形成群體生活之共同信念和行為 求新求變的潮流、青年學子的新思 準則。 維，學務工作才能在多元的社會情境 中，發揮最大之效能。 「倫理」與「道德」的關係密切， 但其意義並不相同。在中國若不特指 在高中職的學生事務處，每天都 「人倫」，道德是最常用的名詞，常把 充滿了新奇的事務。對學生而言，副 合乎倫理的，稱為合乎道德。在西方 班長交點名單，要到學務處；有人打 用倫理這個名詞反而多於道德 （賈馥 架，要到學務處；有人需愛校服務， 茗，2004 ）。「倫理」（ethics ）與「道德」 要到學務處；有班級要領掃具，要到 （morality ）常被人混用，用來泛指個 學務處；有人想成立社團，要到學務 人或群體合乎行為規範和善惡評價的 處…，學務處實在是一個人人都常來 行為、規範和評價的標準，和為了實 的地方。學務處的功能不僅是學生方 現其原有善性的努力 （沈清松， 面的問題，對於老師的管理，也相輔 1996 ）。「一般倫理」是指那些適用於 相成，從前會到訓導處多是問題非常 社會所有成員的規範；「職場倫理」一 嚴重的學生，而今日學務處的幾個組 般又稱為「專業倫理」，職場倫理指在 別，囊括了學生許多問題的解答，如 職場上應遵守的規範，如 1.準時上下 對於獎懲有問題，要請教生輔組；對 班。2.察言觀色、入境隨俗，融入團隊。 於班級掃區有問題，要請教衛生組； 3.謹言慎行，多做少抱怨。4.懂得拿捏 對於社團問題，要請教課外活動組。 分寸、有禮貌，並多向前輩請教。 二、職場倫理相關名詞的解釋 「專業倫理」則是指那些適用於 某些專業領域人員的規範。例如：「醫 倫理是一種「對」與「錯」的道 生對病人的病歷應該保密」則是適用 德觀點所做的判斷，是人與人之間對 於醫生專業倫理 （梁福鎮，2005 ）。教 道德標準的行為準則。近代西方倫理 師的專業倫理，比較強調教師專業團 的觀點以行為的結果對組織或社會大 體對其成員所進行的行為規範，以維 多數人的利害好壞作為判斷的依據。 持發展彼此之間的專業關係 （吳清 第 66 頁 臺灣教育評論月刊 ，2016 ，5 （6 ），頁66-69 職場倫理教學 主題評論 山、黃旭鈞，2005 ）。針對不同的專業 的光景，也看到高二帶著高一，高三 領域，則有各自的專業倫理（朱建民， 從旁關心