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13475教育時論 解讀資優．與書為友 陳昭儀 國立台灣師範大學特殊教育學系教授 這些年來陸續在不同的機緣中認識及接觸一些資優生的家長，常看到憂心焦急的父母詢問各種孩子的問題，包括要如何瞭解孩子到底在想什麼？資優概念？如何引導孩子？親子溝通問題？如何選擇適合的資優教育方案？應如何協助孩子充分發展潛能？林林總總的問題，有些並非短暫時間即能給予答覆的，因此有時我會提供一些相關的書籍及資料期待家長或許能從中尋求屬於自己的答案。Conroy(1987)即主張實施家長親職教育方案的最佳時機是當孩子一被鑑定為資優生時，此時就應立即提供父母有關資優特質、教養方式等相關資訊。 這篇文章我想從三個面向來闡述「解讀資優.與書為友」的意涵，我將從「資優生家長讀書會」談起，讓大家瞭解書籍與讀書會的魅力與功能；接續介紹一些相關的中文（包括翻譯）書籍，並分為兩類：「與書為友．認識資優」以及「聰穎的孩子．智慧的父母」，期待讓資優生本身以及其家長在面對一些問題、疑惑與衝突時能有另一個瞭解自己或孩子的管道。 壹、以書會友～資優生家長讀書會 Dangel與Walker(1991)曾調查159位美國喬治亞州資優家長喜歡何種型式的資優親職教育方案，結果顯示：依傳遞型式的喜好程度依序為書面資料(52.2%)、專家演講(49.6%)、錄影帶或卡帶(49.6%)、教育性電視節目(26.4%)、親子工作坊(16.9%)。國外多位學者曾對資優兒童父母親職教育方案的進行方式提出建議，他們認為宜根據資優生父母不同的學習風格，以多樣的方式實施，並且提供家長一個安全、支持的環境，彼此可以分享心中的疑問、恐懼、快樂等經驗。他們同時指出，當家長發現其他父母也有相同的感受或需求時，將會形成一個支持的網絡，擴展家長的生活範圍(Conroy, 1987; Dwinell, 1977; Pearl, 1997)。在國內，章昆超（2002）針對國小資優班學生家長對學校實施親職教育的態度與需求進行調查，結果發現多數的家長對學校親職教育的認知是正向的頗重視學校親職教育資優班學生家長對學校親職教育內容的需求較迫切者，分別是親子溝通的方法、資優兒童心理發展各階段的特質與需求、瞭解子女升學進修的管道。我的天才噩夢一百位十八歲到九十歲，具有不同的家庭背景、教育背景、工作、社經地位及種族的資優成人，在這本書中，披露資優成人苦樂參半的人生從一個智商只有七十，小學二年級時還不會看時鐘，小學五年級才學會認字的，憑著自己永不放棄的信念與堅定的毅力，以及在家人極大的包容與體諒的相扶持下，探討自己生命中的缺陷與困境，克服重重困難後，終於找到自己的天才 我的天才噩 (內容摘要： 本書作者花了十年的時間，追蹤研究上百位資優成人，探討資優兒的標籤如何影響他們日後的事業、交友及愛情生活，生動描繪出在平凡世界中，身為資優人士的人生面貌。包括成就非凡的「努力奮鬥型」、出名學者或運動員的「超級明星型」，以及有創造力又喜愛自由的「特立獨行型」。 不只是天才（2005） 徐安盧 商周 (內容摘要： 天才兒童是天生的？還是後天可以培養呢？徐安廬的成長經驗，可以讓我們一探「天才」的神秘。毫無保留地重現他的成長過程——有歡笑、也有難堪——希望能和台灣的學生、家長及師長分享他的學習經驗與態度；他的學習經驗，甚至已編入美國的學校教科書。 看見自己的天才～一個智商70少年調查官的成長（2004） 盧蘇偉 寶瓶文化 (內容摘要： 作者以第一人稱自傳式的小說體裁，細數自己成長中的滴滴血淚史，他與雨人恰好相反，數字與記憶力是白癡，推理與分析卻像天才。目前已經是個作家，知名演講家，也是台北縣板橋地方法院少年調查官。 參、聰穎的孩子、智慧的父母 身為忙碌的現代父母，您在教養子女時是否常感到力不從心？您是不是在孩子跌倒時，就急著要拉他們一把？您是不是常威脅、糾正、指使您的孩子，卻始終無法讓他們達到您預期中的表現？其實您不必急著告訴您的孩子該怎麼做，也不必板著臉孔、大聲咆哮，這樣只會拉遠您跟孩子間的距離，所得的效果適得其反。試著營造支持友善的家庭氣氛，讓孩子們瞭解自己的能力與價值，並幫助他們培養邁向成功人生的重要生活技能—他的兒子，但是她強調與其誇獎聰明，她更喜歡大家稱讚平和的性情和出色的社交能力。因為她堅信，充滿愛心、積極進取的孩子，比頭腦聰明的孩子更加幸福。 父母成長地圖──如何與子女有效溝通（1998） 作者：伊凡．索可洛夫 黛博拉．哈頓 譯者：游乾桂 張老師出版社 (內容摘要： 「換個方式做做看」是本書的精神，書中實例與理論並陳，焦慮與破題同軌；表達出一種「我也有難，但我做到了」的哲學。 賞識你的孩子（2001） 周弘著 上游 (內容摘要： 作者是一個只有初中學歷的工人父親把智商僅105的教成這個又神奇又普通，又新鮮又古老，能使孩子