i组《附中的研究性学习评价方案》讨论结果..doc

I组《附中的研究性学习评价方案》讨论结果 经过大家几天的共同努力学习和激烈讨论，现在我把本小组对《附中的研究性学习评价方案》讨论结果总结如下： 1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：通过大家的讨论，我们一致认为，邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，这是完全正确的。 研究性学习本身就强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与，研究性学习的评价的特点要求评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性。邹老师让学生参与到研究性学习的评价中恰好体现了评价主体多元性，不仅仅依靠教师的单方面制定的评价方式来进行，评价让学生的参与可以使得评价结果更真实和全面。通过参与评价活动，学生之间可以相互学习，这也有利于学生自身能力的提高。 吴均勇老师还提出，它能激发起学生对知识的好奇心和探究心；引起学生对科学研究的积极兴趣；培养学生合作和分享能力、发现问题和解决问题的能力；转变学生学习方式，提高学习质量和效益，促进学生的全面发展。 2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具 ? 答：我们大家讨论后一致赞同： 师大附中的初步评价方案中采用了“评价量表”这一工具，具体包括了教师评价表，学校对学生评价表，课题评估表。 邹洪祥老师指出，还应再辅助运用激励性评价。 3. 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ 　　答：我们大家在讨论时都认为应该加入定性的描述性评价。将定量评价和定性评价相结合，在实践中，通常采用“等级分＋评语”的方法。 通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。 　　在写评语时，多数人认为应该考虑以下问题： 　 ⑴ 评语对象的特征，要具有针对性。 　　⑵注重学生在学习过程中的表现。 ⑶ 学习结果的评价。 ⑷ 多用建议性语言。 张老师还提出，评价的语言要有鼓励性，让学生有成就感，激励以后的学习。 邹老师也提出，还应考虑学生的创新精神和实践能力的发展情况。 曹老师还觉得，表现较差的时候采取“加油、没关系”之类的鼓励话语帮助学生，调动学生的积极性。 但我们都认为，写评语要特别注意语言措辞，要详尽地指出学生的优缺点，要有指引性作用。 4. 师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 　　答：大家通过讨论，都觉得案例中师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习评价包括以下几个方面： 　 ⑴ 开题报告，要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。 　　⑵ 研究过程，要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。在量化表中，又将此细分为五个评价要点。 　 ⑶ 课题报告，要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。 通过大家商量、讨论，大家都觉得比较全面。 但也还可以补充解决问题能力的评价。学生的创新精神和实践能力的发展情况。 学生的学习结果等。 张老师还提出，还可以补充学生的相互评价以及自评等 。 但我还觉得，教师可加上定性的描述性评价，有条件的还可增加社区及家长评价。 5. 对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？ 　　答：大家讨论后，都认为对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价： 　 ⑴ 开题报告中课题的提出、评审、立项； 　 ⑵课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况； ⑶学生在研究性学习过程中获得的体验； ⑷研究成果的表述，如结题报告、课件制作、相关论文等。 这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。 通过大家讨论、交流，一致认为，信息的来源渠道主要有： 　　⑴学生的开题报告； ⑵与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等； ⑶平时的观察，判断学生的研究精神与态度； ⑷建立学生研究性学习活动记录表； ⑸中期评价结论； ⑹评审学生的结题报告及论文的答辩等。 张1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：我认为邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，这种做法我赞同。因为：学生参与评价是研究性学习的要求决定的，学生是研究性学习的主要参与者，对研究性学习的过程、