教育课题研究案例分析..doc

教育课题研究福建省教育科学研究所 林斯坦ST.L@163.com一、教育课题研究与管理 的基本过程（一）教育课题研究的基本过程– 学生学习成绩不好都 提出问题，形成选题 是由于不聪明吗？ 是由于不聪明吗？ – 很多学生由于缺乏自 了解信息、形成假设 信导致成绩不良； 信导致成绩不良； – 设计实验及编制试卷， 设计实验及编制试卷， 选择对象、确定方法 选定分组； 选定分组； – 收集各组学生的成绩 展开研究、收集资料 进行比较； 进行比较； – 自信心确实是影响成 绩的一个重要因素。 绩的一个重要因素。 分析结果、得出结论（二）课题管理的基本过程立项申报提出课题－弄清立论根据－设计解决方案 提出课题－弄清立论根据－ －申报审批检查实施发现问题－及时研究－加强指导－ 发现问题－及时研究－加强指导－给予处 理验收推广整理资料－填表申请－鉴定评审－ 整理资料－填表申请－鉴定评审－存档推 广二、课题的立项选择研究方向； 选择研究方向； 确定课题名称； 确定课题名称； 明确选题的涵义； 明确选题的涵义； 建立工作假说。 建立工作假说。（一）选择研究方向从有关部门的课题指南中选择 接受有关部门下达或委托课题 作为一级课题的子课题自上而下从幼儿教育教学改革的方向和 趋势中提炼 从平常的教学实践中发现问题 将幼儿教育教学中急需解决的 问题作为方向自下而上（二）依据方向确定选题实践中常遇到且又棘手的问题 别人已有结论但可进一步深入完善 长期实践已经形成常规但并非最佳 国内外经验应用到自己的实践中选题的原则 价值－实用性强， 价值－实用性强，有推广或指 导意义 可行－条件具备， 可行－条件具备，有实现的可 能性 创新－时代感；思路新；方法、 创新－时代感；思路新；方法、 应用新选题的策略 怀疑－ 怀疑－从对立面找切入点 移位－ 移位－转换角度找切入点 解剖－ 解剖－深入分析找切入点 迁移－ 迁移－交叉移植找切入点（三）确定课题名称题目表述应－ 题目表述应－ 简明、具体、新颖、 简明、具体、新颖、醒目 理想或规范的名称应尽可能直接或间 接反映出－ 接反映出－多媒体教学 对 大班幼儿 提高认知能力的作用研究因素（问题） 研究对象（范围） 研究效应(方法) 研究因素（问题） 研究对象（范围） 研究效应(方法)3-艺术幼儿园 言语发展特点 的 的 实践研究 6岁幼儿 办学特色形成 调查研究（三）分析选题的内涵与外延例：艺术幼儿园办学特色形成的实践研 究分析 什么办学特色， 什么办学特色，办学特色包含哪些要 素？ 什么是艺术幼儿园的办学特色？ 什么是艺术幼儿园的办学特色？ 是否有形成办学特色的必要和可能性？ 是否有形成办学特色的必要和可能性？ 如何确定办学特色是否形成？ 如何确定办学特色是否形成？ …………例：对“优化课堂教学结构，提高 优化课堂教学结构， 课堂教学质量” 课堂教学质量”的分析 什么课堂教学结构及其要素？ 什么课堂教学结构及其要素？ 什么是课堂教学质量及其构成？ 什么是课堂教学质量及其构成？ 是否有优化的必要和可能性？ 是否有优化的必要和可能性？ 如何确定课堂教学质量提高与否？ 如何确定课堂教学质量提高与否？ …………对选题中基本概念、相关范畴和 对选题中基本概念、 可能的研究要素都区分出来 都区分出来； 可能的研究要素都区分出来； 在文献分析和交流研讨基础上， 在文献分析和交流研讨基础上， 明确基本概念、相关范畴和可能 明确基本概念、 的研究要素的具体含义； 的研究要素的具体含义； 对相关范畴或研究要素之间的 动态）联系和作用进行整（ （动态）联系和作用进行整（组） 使选题更清晰易于研究。 合，使选题更清晰易于研究。（四）形成研究假设根据现有的教育理论和实践 事实对所要研究的课题设想 出一种或几种可能性的说明、 出一种或几种可能性的说明、 解释或答案、结论。 解释或答案、结论。假说的形式例：“幼儿教育超前现象调查及问题分析”的研究假设 题分析”相当部分幼儿园中存在着超前教育的现象 II. 幼儿教育中超前现象对幼儿身心发展不利I.会增加幼儿心理压力， 会增加幼儿心理压力，束缚孩子的独立个性和 想象能力 在一定程度上剥夺了幼儿游戏的权利， 在一定程度上剥夺了幼儿游戏的权利，妨碍其 全面和谐的发展 将给后续教育带来不良的后遗症。 将给后续教育带来不良的后遗症。例：“艺术幼儿园办学特色形成的实践研 究”因果假说： 因果假说： 若形成办学特色， 若形成办学特色，可更好促进幼儿园 师生的个性、特长和智能的发挥， 师生的个性、特长和智能的发挥，做 学有特长，全面发展。 到（教）学有特长，全面发展。 工作假说： 工作假说： 明确个性化的自我定位； 明确个性化的自我定位； 构建