承前启后创建中国特色的英语教学模式-广西民族大学机构知识库.pdfVIP

外语界1999 年第3 期(总第75 期) ·19 · 承前启后,创建中国特色的英语教学模式 ———评“双重活动教学法” ◆覃修桂 起外语教育界对教学模式创建工作的重视并 一、 引言 开展深入的研究。为了行文方便,“双重活动 　　在教学实 中,“活动”并不是一个新奇 教学法”以下简称为“双重法”。 的词语。然而, 在外语教学研究中,对“活动” 二、 外语教学的实质 的意义、分类、作用及其组织等进行系统的研 究则是最近二三十年之事。“活动教学法”的 　　“双重法”是运用马克思主义哲学观点、 形成则在八十年代初, 其主要代表有Prahbu 信息论、控制论以及交际论来审视外语教学 的“任务活动法”(Task-based Approach)(1983) 过程及相关因素,在总结国内外外语教学经 及Harmer 的“平衡活动法”(Balanced Activities 验的基础上提出的一种教学模式。它根据上 Approach)(1983)。把“活动教学法”介绍到我 述理论来确定教学的实质、教学原则以及教 国, 当以王才仁、蔡荣寿的“活动及活动教学 学方式, 并把教学过程放在人类三大活动 法述评”一文为标志(王才仁, 1994)。“活动 ———认识活动、实 活动和交际活动的理论 教学法”一经介绍到我国便产生了广泛的影 框架中去考察和分析,指出“前两项活动都是 响。广东、广西、湖南等省区的部分中学开展 主体———客体之间的活动, 交际活动则是主 了“活动教学法”实验,并取得了良好的效果。 体———主体之间的活动。交际是人与人之间 　　介绍、吸收及借鉴国外教学理论和方法 的思想、感情和信息的交流,教学也应是人与 对我国的外语教学研究和实 无疑起到了积 人之间的思想、感情和信息的交流”(王才仁, 极的推动作用,但是学习国外经验的最终目 1998)。这里,教学活动是与人类一般活动相 的则应是确立我国外语教学理论体系以及创 统一的,人类一般活动的认识水平决定了我 建符合我国国情的教学模式, 以更加系统深 们对教学活动的认识水平。当然,教学过程 入地促进我国的外语教学改革,更新教学观 中的交际活动也包含了认识活动和实 活 念,改变教学方式, 全面提高外语教学质量。 动, 因为人类三大活动常常是相互交叉、相互 中南七省区外语教学法研究会理事长、广西 融合的。“双重法”强调教学的实质是交际, 师大外语系王才仁教授在这方面做了开创性 只不过是侧重点不同而已。上述对教学实质 的研究工作。他在《英语教学交际论》一书 的认识突出了人的主体性, 意识到教学活动 中,对“活动教学法”“从理论上进行系统阐 是主体间的双向活动,是思想、感情和信息的 述,提出了具体的实施原则、策略和步骤, 并 双层次交流的活动。这一认识是“双重法”区 进一步命名为`双重活动教学法, 使这种教 别于传统的“传授———接受”教学模式的所 学法运用于多个层次和多种教材的教学”(王 在。在“传授———接受”教学模式里, 交流是 才仁, 1998)。本文旨在通过对“双重活动教 单向的;教师是教学过程的主宰, 教师教什 学法”的教学原则及活动的内涵的述评, 以