欧盟数字素养框架研究-沈阳教育研究院.pdf

欧盟数字素养框架研究【本刊 稿】 特特 欧盟数字素养框架研究* □任友群 随晓筱 刘新阳 —————————————————————————————————————————— 摘要：在信息技术迅速发展的数字时代，数字素养目前已经成为世界各国普遍重视的国家战略竞争力。数字素养 是指在工作、就业、学习、休闲以及社会参与中，自信、批判和创新性使用信息技术的能力。欧盟十分重视公民的数 字素养，将之确定为欧盟8项核心素养之一。为促进公民数字素养发展，欧盟于2011年实施“数字素养项目”，这一 项目建立了数字素养框架，框架包括信息域、交流域、内容创建域、安全意识域和问题解决域五个“素养领域”，呈 现一种多维立体结构，具有多元适用性。欧盟数字素养框架研究基于证据的教育政策研制与科学决策方法论，高质量 完成这一系统工程；欧盟数字素养框架在内容上体现了将素养理解为知识、技能和态度的跨学科领域复合体素养观； 欧盟坚持数字素养的理论研究与实证研究并进，既保持持续跟踪研究的连贯性，又体现研究的宏观系统性。欧盟数字 素养及框架研究的方法和经验值得我国借鉴。 关键词：欧盟；公民教育；数字素养；核心素养；框架结构；研究方法 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2014 ）05-0003-10 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2014.05.001 —————————————————————————————————————————— *基金项目：2013年度上海市教育科学研究重大项目（长周期）“现代信息技术对教育教学的重大影响研 究”（D1304）。 作者简介：任友群，博士，教授，博士生导师；随晓筱，硕士研究生，华东师范大学教育信息技术学系（上海 200062）；刘新阳，讲师，山东师范大学传媒学院教育技术系 （山东济南 250014）。 在传统工业社会中，基于纸笔工具的 “读、 越多的国家列入基础教育乃至终身教育的基本目标 写、算”三方面的能力被公认为是工作与生活必须 中。在文字表述上，近年来欧美发达国家更倾向于 的基本技能。但是在信息时代，特别是进入21 世 使用“数字素养”（Digital Competence ）一词。以 纪，知识经济成为社会财富的主要增长形式之后， “数字”取代“信息”能够更加凸显现代信息技术区 工业社会的人才规格已经不能满足社会需要，人们 别于以往信息技术（计算机出现之前广泛使用的电 开始探讨信息时代知识经济社会中的公民在工作和 话、广播、电视等模拟通信技术）的数字化本质。 生活中应该具备怎样的“新基本能力”。运用信息 同时也应该注意到英文表述中由“Literacy”到 技术获取、甄别、处理及发布信息的能力，在社会 “Competence”的变化，虽然在汉语中通常都译为 对公民的基本素质要求中所处的地位日益提升。早 “素养”，但后者相较前者更侧重于表达综合性能力 在1974年，美国信息产业协会主席Paul Zurkowski 与胜任力的含义。术语嬗变的背后其实是对概念内 首次提出“信息素养”（Information Literacy ）这 涵理解的不断发展与变化，这也正是本文要分析和 一概念，以此指运用信息工具解决问题的能力。之 梳理的。 后，信息素养的概念在世界范围内被广泛接受，围 近些年，在国际上比较有影响的数字素养方面的 绕信息素养的构成要素、培养途径及测量评价等方 研究主要有美国的“21 世纪技能”（21st Century 面有大量的研究。21 世纪以来，信息素养在各国 Skills ）和欧盟的“核心素养”（Key Competences）。 基础教育课程改革领域日益受到重视，逐渐被越来 2007 年美国整合21 世纪应具备的基本技能发布了 现代远程教育研究 2014年5期／总131期