达不到学生亲自投入的思考力水平---探究步骤形式化驾驭教学生成.ppt

搞好实践研究 实践研究的内容和任务主要是弄清实践中会碰到哪些具体问题、怎么解决这些具体问题，使得先进的理念能够顺利地应用和推广。 所有课题的选择、研究的展开、结果的交流都应该使用、符合共同体语言。 课堂教学现状 1. 接受课改理念,聚焦课堂,积极实践 2. 课堂出现新的气象,有一些可喜变化: (1) 注意落实三维课程目标 (2)教法呈多样性,注意让学生参与 (3) 注意运用信息技术,教学手段多样化 -------------- 值得引起关注的问题 宽厚的含意 清楚学科的发展和理论的来龙去脉，了解专业知识的产生过程、知识之间的相互联系以及整个知识体系的框架，从中去理解专业知识的一般和特殊的思维形式和思维方法。 * * 松江教师进修学院 周峰 三维目标停留在口号式理解层面,知识本位状况基本没有改变. “ 满堂灌”到“ 满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，思考力水平明显下降。---教师“问题意识”泛化 教师常常通过解释或让学生记住最简捷的方法得出答案，“ 表面上像探究，实际上是讲解”，达不到学生亲自投入的思考力水平。---探究步骤“形式”化 驾驭教学生成能力薄弱,课堂缺少活力---师生互动“乏力”。 当课堂出现教师预料之外的说法时， 老师一方面需要判断学生思维的合理性， 另一方面需要考虑如何对学生进行引导或 恰当地对学生所做的努力表示肯定等一系列 需要同时考虑的问题对教师产生了很大的压力。 教师不只是懂一点化学，还应懂一点教育学、 心理学、哲学，甚至脑科学、社会学、未来学 。 我想要的：拥有“宽厚”的知识结构 ⑴将知识的科学形态转化成知识的教育形态； ⑵能清晰地确定核心概念及其在学科发展位置； ⑶清楚概念和理论所隐含的学科思想与科学价值 对于育人的意义。 *