高考政治一轮复习-第2单元-第6课-求索真理的历程课件-新人教版必修4.pptVIP

* 必修四 生活与哲学 第6课 求索真理的历程 1．理解实践是认识的基础 (1)实践是认识的来源。认识是人们在实践中借助一定的工具作为手段，使客观对象发生某种改变而获得的。 (2)实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，促进人类认识的发展。另外，实践锻炼和提高了人的认识能力，从而推动认识的不断深化。 (3)实践是检验认识的真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，只有把主观和客观联系起来加以比较和对照，而这就需要联结主观与客观的实践来检验。实践是主观见之于客观的活动，是连接主观与客观的桥梁，具有直接现实性。 (4)实践是认识的目的和归宿。改造世界是认识世界的目的和归宿，如果脱离实践，不为实践服务，那么认识就失去了意义。 【例1】 (2015·湖北襄樊质检)没有在改革的征程中的摸着石头过河，顶层设计也无法落地或得到修正。这表明( ) ①实践是认识发展的动力 ②实践是认识的目的和归宿 ③实践是检验认识正确与否的唯一标准 ④真理是具体的、有条件的 A．①④ B．②③ C．①③ D．②④ 【解析】B “顶层设计”属于认识的范畴，“落地”体现了认识的目的和归宿是实践，②正确；“得到修正”体现了认识要在实践中得到检验和完善，③正确；①④在题中没有体现。 2．实践与认识的辩证关系 (1)实践与认识的区别 实践是人们改造客观世界的一切物质性活动；实践具有三个特点，即具有客观物质性、主观能动性和社会历史性。 认识是主体(人)对客体(客观实在)的能动反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。主体和客体的关系是认识和被认识的关系，也是改造和被改造的关系。 (2)实践与认识的联系 实践对认识有决定作用，实践是认识的基础，实践高于认识；认识对实践有反作用，理论是实践的先导，正确的认识、真理、科学理论能指导人们有效地开展实践活动，推动实践的发展。 【例2】 (2015·湖南长沙模拟)联合国关于发展的观念经历了一个演变过程：20世纪五六十年代把发展归结为经济增长；20世纪70年代把发展看作是经济增长、经济结构优化和社会变革；从20世纪八九十年代开始，把发展理解为注重资源节约、环境保护的可持续发展和以人为中心的综合发展。联合国关于发展的观念演变进一步证实了( ) ①认识的不断完善决定着实践的不断深化 ②认识受认识对象本质和属性暴露程度的制约 ③认识的发展具有与认识主体无关的客观规律性 ④认识的发展是一个不断继承和超越已有认识成果的过程 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【解析】C 实践决定认识，①颠倒了这种关系，是错误的；②正确表明了这种关系是正确的；③否认了人的思维发展的规律性；认识的发展是一个辩证否定的过程，④正确。故选C。 3．理解真理的客观性、具体性、条件性 (1)真理是客观的。真理最基本的属性是客观实在性。真理的内容是客观的；在同一时间、地点、条件下，人们对同一事物的真理性认识只有一个，真理面前人人平等。 (2)真理是有条件的。任何真理都有自己的使用条件和范围。如果超出这个条件和范围，真理就会成为谬误。 (3)真理是具体的。任何真理都是相对于特定过程来说的，都是主观与客观，理论与实践的具体的历史的统一。如果人们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，真理都会转化为谬误。 【例3】 (2015·江苏南京质检)在中国历史上，一直存在“因权力而真理”的现象。谁掌握至高无上的皇权，谁就是真理的化身，其言论都被奉为绝对真理，甚至“历史”因此被改写。“因权力而真理”的观点( ) A．否认了真理的客观性 B．承认了真理是永恒的 C．说明真理与谬误同在 D．说明真理来源于人脑 【解析】A “因权力而真理”的观点违背了真理的客观性，A项符合题意；真理是具体的、有条件的，没有永恒真理，B项表述错误；材料中讲的“真理”不是真正的真理，只是一种强权，C不符合题意；真理源于实践，D错误。 4．理解认识具有反复性、无限性、上升性 (1)认识具有反复性：从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。 (2)认识具有无限性：认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。 (3)认识具有反复性，认识具有无限性，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。 (4)方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理