陕西省山阳县八年级语文下册-第二单元-9-海燕学案1-（新版）新人教版.docVIP

海燕 学习内容 第 二单元（章）第 9课（节）：海燕 (第__1_课时) 课型：新授课 学习目标 三维目标：1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。(教学重点) 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。(教学难点) ．反复诵读，感悟海燕的形象特征。(教学重点) ．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。(教学难点) 一、自主预习 1．走近作者 高尔基(1868—1936)，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。 2．背景资料 二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。 3．字音字形 飞沫()　　　胆怯()　　　呻吟() 掠起() 蠢笨() 飞窜() 4．词语解释 苍茫： 呻吟： 胆怯： 精灵： 蜿蜒： 5．有感情地朗读课文，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 提示：最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 (1)学生倾谈对这首散文诗的整体感受。 (2)思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 三、合作探究 (一)写作思路 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？ (二)形象品析 1．请用“我从文中______句话中读出一只________的海燕”来描述海燕的形象。 综合上面的表述，概括海燕的形象特征。 五、作业设计 学习海燕精神，需要我们心动，更需要行动。你打算如何做当今社会的“海燕”？ 一、新课导入 (多媒体出示海燕的图片或观察课本上的插图) 海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长。善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。 3．字音字形 飞沫(mò)　　胆怯(qiè)　　　呻吟(shēn)掠起(lüè) 蠢笨(chǔn) 飞窜(cuàn) 4．词语解释 苍茫：空阔辽远；没有边际。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 胆怯：胆小；畏缩。 精灵：神仙，精怪。 蜿蜒：弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。 5．有感情地朗读课文，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 提示：最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 (1)学生倾谈对这首散文诗的整体感受。 (2)思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。 大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 三、合作探究 (一)写作思路 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？ 明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 (二)形象品析 1．请用“我从文中______句话中读出一只________的海燕”来描述海燕的形象。 示例1：我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”这句话中读出了一只高傲的海燕。 示例2：我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……”这句话中读出了一只勇敢的海燕。 示例3：我从文中“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”这句话中读出了一只乐观的海燕。 示例4：我从文中“这个敏感的精