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浅谈信息技术与幼儿语言教学的有效整合 兴化市陈堡镇中心幼儿园 225714 尚党梅 【摘要】根据《幼儿园教育指导纲要》，做好信息技术与幼儿语言教学的有效整合，笔者认为需要从五个方面进行：运用信息技术驱动幼儿交谈欲望；运用信息技术提高幼儿倾听能力；运用信息技术发展幼儿语言思维；运用信息技术培养幼儿良好兴趣；运用信息技术改变幼儿说话方式。 【关键词】信息技术 幼儿语言教学 有效整合 《幼儿园教育指导纲要》对幼儿语言教育目标明确提出：乐意与人交谈，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。改变旧的教育方式，更好地实现幼儿园语言教育目标，我以为必须做好信息技术与幼儿语言教学的有效整合。 运用信息技术驱动幼儿交谈欲望 运用信息技术，创设一定的情境，是驱动幼儿交谈欲望的有效方法之一。幼儿为什么想交谈呢？因为他有交谈的欲望。幼儿交谈的欲望从哪里来呢？从他们共同感兴趣的事情而来。根据幼儿这个心理特点，我们可以剪辑一段幼儿共同感兴趣的视频制作成课件，在课堂上和孩子们共同观看视频，然后共同讨论老师或幼儿自己提出的一些问题。这样，孩子们交谈的欲望就非常强烈了，而且有话可谈。 案例：观看《熊出没》片段。老师提问：“光头强”为什么要去森林砍树呀？孩子们积极发言，有的说砍树给他自己盖房子，有的说不是的，“光头强”有自己的房子，有的说是砍树卖钱，有的跟着说是的是的，还准备用飞机把木头拉走。老师接着问，“熊大”和“熊二”为什么要阻止“光头强”砍树呀？有的孩子说，“熊大”和“熊二”生活在树上，有的说，森林是他们的家。情境驱动了幼儿交谈的欲望，交谈的效果大大提高了。 运用信息技术提高幼儿倾听能力 让幼儿带着问题去倾听，带着目的性去完成活动，是提高幼儿倾听能力的一个有效方法。这就要求我们教师带领幼儿参加活动前，要设计一些有效的问题，并具有科学性和指导性。 案例：播放故事《小红帽》录音。教师提前提出问题：下面我们听一个故事，请小朋友们注意故事中一共出现了几个人？这几个人都做了一些什么事情呢？带着问题，小朋友们开始听录音。录音结束，教师要求小朋友回答之前提出的问题。有的说三个人，是小红帽、狼和外婆，有的说两个人，小红帽跟外婆，狼不算。有的说小红帽是去看外婆的，结果小红帽被狼吃了，有的说小红帽虽然被狼吃了，但又被外婆救出来了。总之，让幼儿带着问题去倾听，参与活动的效果会大大提升。 运用信息技术发展幼儿语言思维 让幼儿把看到的和想到的说出来，想清楚了再说，用自己的语言清晰地表达自己的思维，并不是很容易的事情。我们教师往往感觉到有些小朋友不动脑子，甚至觉得有些小朋友很笨。这是我们教师对幼儿思维心理特点还不够了解的原因。幼儿思维心理特点具有直观性、形象性、短暂性、跳跃性，根据这些特点，我们教师在制作课件时，就要考虑到课件的吸引力，对比性，以及音像的形象生动性。 案例：出示一个红苹果加一个跳跃的绿苹果加两个红苹果加两个跳跃的绿苹果课件。老师提问，一共有几个红苹果几个绿苹果呀？小朋友通过观察，会首先说出绿苹果的数量，因为跳跃的绿苹果会一下子吸引孩子们的注意力，孩子们也能准确说出数量3个。老师接着问，那么有几个红苹果呢，孩子们才开始数红苹果的个数。教师还可以继续提问一共有几个苹果，进一步发展小朋友的观察和思维能力。由此可见，我们老师可以通过颜色对比，动静对比，可以有效培养孩子们的观察力和思维力以及语言的表达能力。 运用信息技术培养幼儿良好兴趣 故事，在幼儿成长过程中所起的作用，是其他媒介所无法比拟的，它是儿童心灵之花开放的源泉，也是儿童想象力发展的基础。我们可以通过听故事，看故事，培养孩子们的阅读兴趣，从小形成良好的习惯，为孩子们终身发展打下一定的基础。教师可以利用课余时间搜集整理制作一些音视频课件，例如童话故事、寓言故事、智慧故事、德育故事等，既能培养孩子们的良好兴趣，又能陶冶孩子们的思想品德情操。 案例：播放寓言故事《农夫和蛇》录音。教师提问，农夫是不是好人呀？孩子们回答农夫是好人，是一个善良的人。教师提问，那蛇为什么要咬农夫呀？孩子们回答，蛇是害人的东西。教师提问，生活中你见到过蛇吗？孩子们回答见到过，有的是在动物园见到的，有的是在田地里见到的。教师提问，你见到过蛇咬过人吗？孩子们回答，没有见到过。那么老师告诉你，蛇在冬天是要冬眠的，当农夫将蛇放在怀中温暖以后，蛇醒了才咬他的，我们要跟动物和谐相处，蛇冬眠的时候，我们不要打扰它。 运用信息技术改变幼儿说话方式 农村幼儿园的小朋友，大多数跟着爷爷奶奶一起生活，包括接送小朋友也基本是爷爷或奶奶的事情，小朋友跟爷爷奶奶交流的语言，都是当地的方言土语，要想让小朋友学习普通话，学讲普通话，不是一件易事。因此，教师合理运用信息技术，逐步去改变幼