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环境工程原理的教学方法探讨与实践 《环境工程原理》课程定位 例：吸收、吸附、萃取的传质平衡共性问题 先把吸收的工艺讲透 吸附、萃取两个过程讲解时，学生就容易理解。 气体混合物中组分分离 废气中SO2的去除 废气中氨的去除 第一节 环境工程中的传质过程 某石油化工区地下水色-质联机检测谱图 稠环芳烃类： 15.73 % 苯系物类 ： 62.66% 烷烃类 ： 7.83% 酯、醛、酮 ：13.78% 石油类污染物：5～40mg/L 吹脱去除液体中挥发性组分 第一节 环境工程中的传质过程 试验系统图 吹脱 吹脱去除液体中挥发性组分 第一节 环境工程中的传质过程 气水比5:1 油去除率50%～60% 不同气水比时油浓度变化曲线 吹脱去除液体中挥发性组分 第一节 环境工程中的传质过程 气体混合物中组分分离 吹脱去除挥发性组分 汽提 液体混合物中组分分离 染料废水处理 样品石油烃分离测定 去除水、气体和固体中污染物的过程 吸收 萃取 吸附 膜分离 离子交换 ——传质过程： …… 分离中的传质过程： 第一节 环境工程中的传质过程 利用液体混合物中各组分在不同溶剂中溶解度的差异分离液体混合物 液体混合物中组分分离 染料废水处理 第一节 环境工程中的传质过程 气体混合物中组分分离 吹脱去除挥发性组分 汽提 液体混合物中组分分离 染料废水处理 样品石油烃分离测定 气体或液体混合物中组分分离 活性炭吸附水中有机物 去除水、气体和固体中污染物的过程 吸收 萃取 吸附 膜分离 离子交换 ——传质过程： …… 分离中的传质过程： 第一节 环境工程中的传质过程 当某种固体与气体或液体混合物接触时，气体或液体中的某一或某些组分能以扩散的方式从气相或液相进入固相 气体或液体混合物中组分分离 活性炭吸附 水中有机物 第一节 环境工程中的传质过程 气体混合物中组分分离 吹脱去除挥发性组分 汽提 液体混合物中组分分离 染料废水处理 样品石油烃分离测定 气体或液体混合物中组分分离 活性炭吸附水中有机物 去除水中阴阳离子 制作纯水 去除水中重金属 高分子薄膜为分离介质，组分选择性地透过膜 制作纯水 海水淡化 截留某些组分 去除水、气体和固体中污染物的过程 吸收 萃取 吸附 膜分离 离子交换 ——传质过程： …… 分离中的传质过程： 第一节 环境工程中的传质过程 以天然或人工合成的高分子薄膜为分离介质，当膜的两侧存在某种推动力（如压力差、浓度差、电位差）时，混合物中的某一或某些组分可选择性地透过膜，从而与混合物中的其它组分分离 膜分离 电渗析 第一节 环境工程中的传质过程 混合体系 自然界是混合体系。在生活和生产过程中常常会遇到对混合体系中的物质进行分离的问题。 在环境净化和污染控制领域，研究对象通常都是混合体系（非均相和均相） 问题的出现？ 形形色色的固体废物 大气烟尘 成份复杂的废水 混合污染体系 例1：给水处理工艺 原水?混凝 ?沉淀?过滤 ?消毒?饮用水 分离去除悬浮物、胶体、细菌等杂质 北京水源九厂 例2：大气烟尘净化 除尘器（分离去除粉尘） 排放 旋风分离器 水力旋流器 教学方法探讨 灵活、多样、针对性强的教学方式 2 突出课程重点和难点，针对不同难易程度的内容，采取灵活的、针对性强的教学方式 教学方法探讨 灵活、多样、针对性强的教学方式 2 简单的内容，采取学生自学方式 如：常用物理量及单位换算 常用物理量及其表示方法 只强调本课程中重要的概念： 质量比、质量流量、通量等 教学方法探讨 灵活、多样、针对性强的教学方式 2 复杂、难以理解的内容重点讲授 精心制作课件，帮助同学理解抽象的内容 质量传递部分的总体流动 剪切应力产生的原因及其作用 边界层分离等 在静止介质中由于分子扩散所引起的质量传递问题 静止流体 相界面 组分A通过气相主体向相界面扩散 依靠分子扩散 NA 在相界面附近，组分A沿扩散的方向将建立一定的浓度分布 第三节 分子传质 空气与氨的混合气体 （静止） 氨 空气 氨的分压 p减小 流体自气相主体向相界面流动 空气分压增大——反向扩散 可视为空气处于没有流动的静止状态 相界面 氨的扩散量增加 相界面上，氨溶解于水 气相总压减小，形成总压梯度 第三节 分子传质 一、单向扩散 总通量＝流动所造成的传质通量＋叠加于流动之上的分子扩散通量 总通量＝？ 第三节 分子传质 (一)扩散通量 （1）实际流体具有黏性 容器中被搅动的水最终会停 止运动 在空气中摆动的物体，随着时间的推移，摆动不断衰减，最终会停止。 黏性：在运动的状态下，流体所产生的抵抗剪切变形的性质 第二节 流体流