2016年高考政治三轮复习学案之题型专题-东莞试验中学.doc

《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》对文言文阅读的考查要求是：浅易文言文阅读 浅易文言文阅读的考查一是常见的文言实词和虚词，以考查对文言词语的掌握情况。实词的考查范围以中学学过的为主，虚词的考查范围为考试大纲列出的虚词。古代传统文化是文言句子的翻译，以考查对文言句意的理解和表述能力。是文言文内容要点的归纳、中心意思和作者观点态度的概括，以考查对全文的理解和分析综合能力。 ??1.理解 B （1）理解常见文言实词在文中的含义“常见文言实词”指文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词；“在文中的含义”指文言实词在具体语境中的意义。“理解常见文言实词在文中的含义”不只是考查文言实词知识，还要考查运用这些知识来解决实际问题的能力。 理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。主要考查根据具体语境理解和辨别文言虚词的意义和用法的能力。文言虚词的考查常常采用比较的方式，即指定句中字形相同的虚词，要求比较它们的意义和用法。 理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。对这些句式特点和词类用法的考查，一般放在句子的理解和翻译中进行。 理解并翻译文中的句子。侧重于考查对句意的理解与表述，具有综合性的特点。文言文句子的翻译以直译为主，意译为辅。 ?．分析综合C ?(1)筛选文中的信息要求在理解原文的基础上分析，以准确地筛选并提取信息。文言文阅读要求筛选的信息，一般侧重于文中重要的人、事、理等。 (2)归纳内容要点，概括中心意思要求在理解分析的基础上，对文言文中重要的信息进行归纳和概括。归纳和概括时，要求能够把握关键词语、句子和段落，注意文章体裁，利用材料中的相关信息(如题目、注释、出处等)综合分析和准确判断。 (3)分析概括作者在文中的观点态度要求在理解分析的基础上，把握隐含在文中的作者观点、态度和思想倾向。考查时，一股与“归纳内容要点，概括中心意思”结合在一起进行。 Ⅰ卷文言文阅读题 第二大题为古代诗文阅读，分为“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“名篇名句默写”三个部分。 文言文阅读，包括4道小题。关于孙傅的这段文字选自《宋史·孙傅传》，原文稍长，有1200余字，删节后留下600字的篇幅，适合作为高考文言文考查的阅读材料。从整体上看，这段人物传记的文字较为典范，故事性强，文字浅易，便于对高中毕业生进行考查。 （一）文言文阅读（19分） 阅读下面的文言文，完成4～7题。 孙傅，字伯野，海州人。登进士第，为礼部员外郎。时蔡翛为尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。翛不能用。迁至中书舍人。宣和末高丽入贡 使 者 所 过 调 夫 治 舟 骚 然 烦 费 傅 言 索 民 力 以 妨农 功 而 于 中 国 无 丝 毫之 益宰相 谓其所 论同 苏 轼 奏 贬 蕲 州 安 置 给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。靖康元年，召为给事中，进兵部尚书。上章乞复祖宗法度，钦宗问之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、丰法惠国，崇、观法惠奸。”时谓名言。十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院。金人围都城，傅日夜亲当矢石。金兵分四翼噪而前，兵败退，堕于护龙河，填尸皆满，城门急闭。是日，金人遂登城。二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屡贻书请之。及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。”金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。”越五日，无肯承其事者。傅曰：“吾为太子傅，当同生死。金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。??????? ??????????????????????（节选自《宋史·孙傅传》） 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A．宣和末／高丽入贡／使者所过／调夫治舟／骚然烦费／傅言／索民力以妨农功／而于中国无丝毫之益／宰相谓其所论同苏轼／奏贬蕲州安置／ B．宣和末／高丽入贡／使者所过／调夫治舟／骚然烦费／傅言／索民力以妨农功／而于中国无丝毫之益／宰相谓其所论／同苏轼奏／贬蕲州安置／ C．宣和末／高丽入贡使者／所过调夫治舟／骚然烦费／傅言／索民力以妨农功／而于中国无丝毫之益／宰相谓其所论／同苏轼奏／贬蕲州安置／ D．宣和末／高丽入贡使者／所过调夫