例谈科学研究方法“样方法”的内在思维.pdfVIP

·15· 例谈科学研究方法“样方法的内在思维 秦亚平 (江苏省武进高级中学常州213161) 摘要本文结合实际教学中的问题，分析了样方法的产生、适用条件和运作方法等方面的内在思维联系。 关键词科学研究方法样方法 内在思维 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学， 平和能力，教学中宜选择种群密度较大的常见物种作 借助于科学研究方法，经历了从现象到本质、从定性到 为实验对象。 定量的发展过程。学习生物学不仅仅要认识生命系统 2．3使用的种群空间特征样方法适用于不同空间 的物质和结构、发展和变化规律以及生命系统中各组 特征类型的种群，而且可以通过样方法获得的数据检 分间的相互作用，更要理解和领悟科学研究的方法。 验空间特征类型，而并非只能适用于均匀分布的种群。 学习和领悟科学研究方法需要正确认识其意义、把握 但中学生物学对数理统计不作要求，在教学中宜选择 其内涵与外延、厘清其内在的思维关系，方能将科学研 均匀分布的种群作为研究对象，以保证实验的科学性 究方法理解得更透彻、运用得更科学。本文以样方法 和难度的适切性。 为例探讨科学研究方法的内在思维关系。 3样方的形状选择 1样方法的产生 在实际教学和实习中，学生首先遇到的问题就是 在生产实践和科学研究中，常常需要统计调查(研 样方的形状选择。实践表明，学生起初选择的样方形 究)数量多少。当其数量相对比较少时，人们可以对其 状是五花Jkll的，如长方形、正方形、圆形乃至不规则 逐个计数(绝对密度)。然而，当调查(研究)数量足够形状等。为什么在实践中通常运用正方形样方呢?各 多时，将需要在此环节花费大量的人力、物力。例如， 种形状样方的差异何在?其实，各种形状样方的差异 我国的每一次人口普查动用了大量的人力、物力和财 在于同等样方面积下的周长不同，其中长方形的周长 力。为了能花有限的时间和精力获得相对比较准确的 正方形的周长圆形的周长。周长越大，与周围的 数据，科学工作者发明了计数有代表性的一小部分，进 接触面就越大，造成的误差会越大。因此，一般选用正 而估算出整体(相对密度)的取样调查法，其中，样方 方形的样方而不选用长方形样方；但由于圆形面积涉 法则是取样调查法中常用方法之一。 及的圆周率带有小数且为无理数，极易造成计算麻烦 种群密度是种群数量的最基本特征，样方法则是 且结果不够准确，因而一般不用。简而言之，最常选用 研究种群密度时常用的研究方法之一。样方法是指在 正方形样方的核心价值还在于减少实验的误差。 被调查种群的生存环境内随机选取若干个样方，通过 4样方大小的确定 计数每个样方内的个体数，以所有样方种群密度的平 样方小简单省事，但误差大，样方大则费时费力， 均值作为该种群的种群密度。采用样方法的目的在于 但准确。当样方覆盖面积为全部调查区域时即为真实 在有限投入的前提下，快速获取相对可靠的种群密度 数据。样方大小的选择是实验误差与投入博弈达成的 数据，但该数据是只是相对密度，与绝对密度之间是存 某种平衡，并非固定不变。在实际操作中，样方的大小 在一定误差的。因此，在实际操作中如何处理好这一 主要取决于两方面因素： 对矛盾成为了关键，也是样方法中各种操作要求(规 4．1 被调查物种本身大小微生物由于个体小，样方 程)和问题处理的核心思维依据。 可以小于1姗×1mm(如血球计数板计数)，而乔木可 2样方法适用的条件 能lOm×lOm以上。在实践中，一般草本植物选择1m 2．1 适用的生物对象样方法要求明确样方中的具 体个数，进而要求被调查对象的位置相对