高中历史课程标准教学设计的案例.doc

必修Ⅰ“古代中国的政治制度”专题之“夏商周的政治制度” 五华县水寨中学 高一级历史 张畅 一、设计策略 通过情绪教学模式，让学生从课堂能够体验学习乐趣，通过探索创新教学模式，让学生在探究性和合作式学习发展自身能力，同时通过导学自学模式，让学生能够自觉掌握本节课的主要知识点，通过认知结构教学模式，让学生能够形成完善的知识结构。 二、内容分析 本节课是古代中国的政治制度之夏商周的政治制度。古代政治制度对中国近代现代社会政治制度产生了深远的影响，尤其对近代中国落后于西方国家有着重要的影响，这一章是开启学生学习政治史的锁匙。中国古代早期的政治制度，是古代政治制度的基础，反映了奴隶社会向封建社会的过渡，所以其地位也较为重要。 重点：学生能通过探究性学习学会分析和评价分封制的性质和作用。 难点：启发学生探究分封制和宗法制的关系，并了解宗法制在整个历史进程中的作用。 三、对象分析（学情分析） 学生在初一时学习过中国古代史，当时是把三个朝代在三节课中讲述，但因为历史成绩不计入中考，所以学生普遍不重视，再者相隔三年时间，学生基本遗忘有关的内容。而早期的政治内容学生平时很少接触，而且有部分学生对政治史不感兴趣，所以在教学开展有一定的困难。不过可以利用学生熟悉的一些成语及名著《封神榜》的内容进行联系，从而调动学生积极性。 高一的大多数学生还没较好地形成将历史的知识与现实的社会问题有效地联系起来的能力与习惯，可以调动个别对中国传统思想了解相对多一些的同学进行探究学习的示范。 四、三维目标 1、知识与能力 （1）识记 ①西周实行分封制的原因，分封制的内容及示意表 ②西周实行宗法制的内容 （2）理解 ①夏商政治制度的有关内容，如禅让制、王位世袭制、夏商从中央到地方行政管理制度。 ②理解分封制和宗法制的性质与作用。 （3）综合应用与拓展 ①通过分析理解夏商周的政治制度，归纳中国早期政治制度的特点。 ②通过探究分封制与宗法制的关系，从而研究这些制度对中国社会产生什么深远影响 ③通过分析分封制和宗法制的性质与作用，从而培养学生认识事物两面性的观点。 ④通过学习早期的政治制度，认识当时中国已经成为文明大国，这对今天我的民族复兴有什么启发。 2、过程与方法 阅读的方法、历史插图学习法、课文引用的文献资料的分析法、信息技术与学科整合法、学生联想记忆法、小组合作讨论法等 3、情感态度与价值观 ①政治制度的形成由社会经济基础所决定，并为经济基础所服务。 ②宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系，又具有浓厚的专制色彩 五、基本程序 课前准备：早期政治制度相关史实收集整理。 问题导入：你的家乡有没有祠堂，有没有参与过祭祖，什么时候开始有这样的仪式。 历史回顾：夏商周的制度演变。 系列研讨：最早的国家制度，“封建”一词的由来，判决古今的遗产案。 形成评价：小结，课堂反思评价。 拓展迁移：自选题再探究。 六、教学过程 导入新课 同学们，你们的回老家的时候有没有去过祠堂，清明节有没有在祠堂参加过祭祖活动，如果有同学参加过请你介绍一下有关的情况。（同学介绍）那么皇帝祭祖则是在课本上见到的插图太庙。那从什么时候中国开始有这样的活动呢？（夏商周）那我们今天就是要学习有关的政治制度。 首先我们进行一个快速阅读测试，请你在1分钟内通过阅读课本找出夏商周三朝建立的时间和建立者是谁？提示，有些内容在小字部分，并且有个别内容课本上没有提及。 朝代 夏 商 周 建立时间 前2070 前1600（补充） 前1064 建立者 禹 汤 武王 怎样体现禹建立了中国历史上第一个王朝？（除了征讨三苗，召开诸侯会盟，最关键是他没有再实施禅让制度，而是由世袭制代替禅让制），初中的时候有讲过禅让制，什么是禅让制（民主推选首领制度）你认为这种制度今天是否有用？那什么是世袭制？（王位在一家一姓中传承，如父传子，兄传弟）如果你认为禅让制是体现民主的，那世袭制是独裁的，这样看世袭制代替禅让制不就是历史的倒退。你怎样才能反驳这个观点？小组进行合作式讨论，其中一位同学把其他同学的发言记录下来（从生产力发展，从人民生活和利益，从文化发展，联系“三个代表”的重要精神） 经过讨论同学基本掌握一个重要的观点，我们看进步还是倒退的标准是什么，以后就要学会用这个标准去分析问题。那在夏商时期，国王不可能一个人独自管理一个国家，那就需要从中央到地方的的行政管理制度，如果你要拍摄一部关于商朝时期的电影，现在请你设计一个历史场面，里面要包括有当时的各种官员，你怎样进行？（学生联想，把内容和信息按自己的兴趣进行重组。）请同学们阅读第5页的史料，思考当时商朝的相权有多大？这说明一个什么问题？（可以流放国王，还不是完全的君主专制） 那么你认为政治制度在不同的时期是不是不相联系的？（有继承性）请