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简要信息 DEVELOPING SKILLS IN TURNTAKING, DISCUSSION AND CRITICAL DIALOGUE: INFORMATION FOR LECTURERS 发展轮流发言、讨论和审辩式对话的能力：给老师们的建议 轮流发言、讨论和审辩式对话 中国学生可能不是立马知道这三个名词之间的区别。他们以前的教育经历中 （不管 是用汉语还是英语讲授的课程）一般都有一种我们澳大利亚人所说的turntaking 这 种形式。每个学生都在非常正式并且程式化的课堂上发言，并且“发言者”不用对 同学和老师的评论作出立即的反应。正因如此，在研讨课（或者还有学术讨论和辩 论的课程）上的turntaking 规则对中国学生来说很不适应。因为他们知道，他们之 前所接受的教育经历在澳大利亚的教学环境里不再适用。这里实行的是另外一套规 则。 还有一点很重要，就是在中国的学习环境中所有的交流和信息交换都是等级化的。 有趣的是，中国学生自己可能也没有认识到这一点，因为等级化已经深植于他们的 文化中因而这些都显得很正常。只有在课堂讨论和研讨课上，等级化的影响才通过 师生，同学关系而表现出来。对于澳大利亚的老师们来说，不仅要认识到这些不同， 还要帮助中国学生克服困难适应澳大利亚的课堂文化。 现在我们知道了在中国式发言是程式化的，和澳大利亚的讨论发言不一样。在澳大 利亚的课堂里，讨论不是程式化的，它是对话式的群体交流活动（Shin Crookes, 2005 ）。在中国更倾向于控制讨论，而澳大利亚讨论是不受控制的，可以打断他人 的发言。但是中国学生不知道如何去打断别人的发言，他们需要得到打断别人发言 的许可，并需要教给一些怎样去打断讨论的英文表达方式。下列一些短语有助于学 生去有礼貌地打断别人的讲话： 发展轮流发言，讨论和审辩式对话的能力：给老师们的建议 1 .au • Can I add something? 我来补充几句好吗？ • Excuse me for interrupting, but… 对不起，我想打断一下，但是… • I would like to say something, if I may …? 如果可能，我想说，，， • May I ask a question? 我能问个问题吗？ • May I interrupt for a moment? 我能打断一下吗？ 使讨论发展下去同样需要注意一些问题： • 倾听：这对于中国学生可能有些困难，不仅因为发言者语音语速的问题，还 因发言者使用的可能并不是他们在过去的英语课上所学到的正式的语言。在 这种情形下，老师们应考虑教给中国和其他国家的留学生一些讨论中经常使 用的非正式的语言，比方说： ‘hang on a minute’，‘that is rubbish ’， ‘I reckon’，以便使学生们能够更容易地应对讨论时激烈交锋的场面。 • 发展讨论：中国学生对此可能会感到更困难。即便英语语言不是问题，在别 人发言的基础上阐述自己的观点也是件极具挑战的事。发展讨论对于中国学 生来说可能是他们从未有过的经历。当轮到他们发言的时候，他们更可能把 注意力放在如何套用一些符合语法规则的表述，而不是如何使自己的发言更 切题。 • 安全感：讨论必须放在一个安全的环境中进行。作为老师你需要建立起交流 的规范。这些规范包括鼓励每个人要顾及别人，倾听别人的发言，尊重不同 的声音，礼貌地表达不同的意见，要去真实地表达自己而不仅仅是说那些可 能会被接受的意见。 那么在哪里在何时，讨论中的同意和不同意能被称为审辩式对话？Crookes (2013) 对 它的定义是： 指的是那些发生在师生之间的，或者学生之间的互动，不管是提问还是陈述， 只要它能够鼓励或者激起对方深入考虑自己的观点。(p.64） 这种 ‘激励’和 ‘审辩’对很多中国学生来说难以做到或者感觉不适应。不仅仅是 中国学生对此不熟悉，更大的原因是等级和脸面文化的困扰。（请见简要信息： ‘理解脸面的概念以及它是如何影响中