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第４卷第２６期 教育观察 Ｖｏｌ.４Ｎｏ.２６ ２０１５年１０月 ＳｕｒｖｅｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｏｃｔ.２０１５ 关注情感体验,培育注意品质 韩 霞 (南通市通州区平东小学,江苏南通,２２６３５３) [摘 要]人的情感对注意品质的发展有着很大的作用,相同或者共鸣的情感体验往往能推动认识过 程及注意品质向着积极的方向发展。 以«梦圆飞天»一课为例,通过情境触情、语言激情、朗读悟情、合作 促情、写话抒情,在课堂上紧紧围绕情感体验这根弦,更好地发展学生的注意品质,提高语文能力。 [关键词]语文课堂；情感体验；注意品质 － － － [中图分类号]Ｇ６２３.２ [文献标识码]Ａ [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１５)２６ ００６７ ０２ 人的情感对注意品质的发展有着很大的作用, 生的兴趣点入手,很容易引起共鸣,学生自然而然 相同或者共鸣的情感体验往往能推动认识过程及 地想到了宇宙飞船成功发射、２００８奥运、上海世博 注意品质向着积极的方向发展,在语文课堂上,教 会等,并激起了民族自豪感,为课文的学习奠定了 师应该使学生保持一种与学习内容相适应的情感 感情基础。 又如在“神舟”五号成功升空后,笔者 状态。 在教学«梦圆飞天»一课时,笔者深入挖掘 设计了这样的教学语言:“此刻,坐在电视机前正观 作者写作时的情感体验,并在课堂上努力把这种体 看现场直播的你会想———”学生的情绪立刻被调动 验传递给学生,紧紧围绕情感这根弦,使学生在学 起来,带着激动的心情,学生陷入了回忆和思考 习过程中紧紧围绕文本,提高了课堂注意力。 ……教师在情感体验传递上起着引领的作用,因此 一、情境触情 在教学前一定要深入解读、挖掘文本的情感体验, 教学多媒体的使用除了更有效地协助课堂教 使用恰当而富有激情的教学语言,把学生拉到正确 学,提高课堂效率外,还可借助图片、声音、影像等 的情感体验轨道上来。 直观的形象带动学生的情感体验。 在«梦圆飞天» 三、朗读悟情 的教学设计中,笔者充分创设与教学内容相吻合的 要让学生的情感伴随着学习活动,让它在文本 情境,让学生在情境中触动情感,以达到与文中人 的“小河”里漾起微波,学生自身的体验感受很重 物高度的情感一致性体验。 如课件中许多文字的 要。 在语文教学中,这种情感体验的主要载体之一 出示都用浩瀚太空中杨利伟挥手致意的图片作为 就是朗读。 朗读往往能强化学生的情感体验,让学 背景,由此激发学生对美妙太空的向往,从而理解 生更好地“入情”“悟情”。 因此,语文教师要特别 飞天梦想实现的喜悦与自豪之情；发射升空的图片 注意朗读环节的设置,切忌形式化、单一化,而要在 和影像更好地激发了学生的情感共鸣,不仅让学生 精心预设中把握学生情感的脉搏。 «梦圆飞天»的 体会到了文中人物杨利伟作为中国航天第一人的 朗读点很多,有许多片段需要学生通过朗读来走进 自豪,更体会到了本文作者对祖国航天事业大发展 文本,体验情感。 为此,笔者进行了多样化的设计, 的自豪和赞美之情。 学生的情感从多个角度被激 如朗读杨利伟请命出征的话,让学生先试着读一 发了出来,思维更活跃,思路更开阔。 读,再说一说该怎么读,最后评出最有信心的“杨利 二、语言激情 伟”。 在体会等待飞船点火发射的倒计时紧张气氛 教师是课堂的引导者,是文本情感传递的组织 时,笔者设计了师生共同齐声倒数的朗读形式,顿 者。 课堂中,教师主要是通过生动的教学语言来完