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论孔子与苏格拉底的教学倾听 　 宋立华 （吉林师范大学 教育科学学院， 四平 １３６０００） ［摘　 要］ 　 在中西方教育史上， 孔子与苏格拉底都是伟大的教师形象， 对后世教育实践产生了重要 影响。 孔子与苏格拉底都是善于倾听的教师， 有值得称道的教学倾听实践。 从倾听目的、 倾听态度、 与言 说者之间的关系、 与知识之间的关系四个维度， 对孔子与苏格拉底的典型教学片段及相关材料进行比较与 分析， 有助于深入思考当今教学倾听的若干问题， 从中获得重要启示。 ［关键词］ 　 教学倾听； 孔子； 苏格拉底； 比较； 启示 － － － － ［中图分类号］ Ｇ４０ ０９　 　 ［文章编号］ １００２ ３０５４ （２０１６） ０８ ０００４ ０８ ［文献标识码］ Ａ ［ＤＯＩ］ １０１３２６２／ ｊｂｊｓｓｈｋｘｙｂｊｓｈｋｘ１６０８０１ 　 　 随着时代的发展、 儿童观的转变以及知识 面， 也可以为当今时代教师应该成为什么样的 观的转型， “教师成为倾听者” 的呼声已然是 倾听者带来一定的思考和启示。 教师角色的内在要求和教师专业发展的方向。 作为倾听者的教师， 其角色内涵是什么？ 他们 一、 孔子与苏格拉底教学倾听 具体的教学倾听实践应该是什么样的？ 这是当 实践比较的说明 今教学中亟待解决的新问题。 回答这些问题有 许多途径， 如若我们试图从教育史中去寻找些 　 　 “倾听” 与 “听” 不同， “听” 是一个由 许线索， 孔子和苏格拉底即是再好不过的典 于耳朵鼓膜受到声音刺激而产生振动并将此振 范。 孔子与苏格拉底是中西方文化源头上具有 动传向大脑的纯粹的生理反应， 是对信息无选 重要影响的人物。 在教育史上， 二者都是以伟 择的接收。 倾听则是对刺激的一种积极主动的 大的教师形象出现的， 他们的教育理念、 教育 选择、 注意与意义解读， 是 “用心细听” 的过 方法与教育实践对后世具有无可比拟的影响。 程。 从倾听者的角度来看， “用心细听” 意味 孔子与苏格拉底在教学过程中都不采用灌输的 着倾听者全身心地投入到倾听情境中， 进入到 方式， 而是循循善诱地进行启发和对话。 可以 倾听对象的内心深处， 去感悟和理解那些表面 说， 他们是优秀的教学对话者， 也是善于倾听 的或潜隐的话语。 故倾听关涉到倾听者的 的教师。 通过对孔子与苏格拉底典型教学倾听 “耳、 目、 心、 口” 等多种器官， 是倾听者这 片断进行分析， 一方面可以再现优秀教学倾听 些器官的协同合作： 用耳朵接收那些有声的信 者的形象以利于我们进行模仿与学习； 另一方 息， 用眼睛观察那些伴随着声音出现的非言语 － － ［收稿日期］ ２０１６ ０４ １９ － ［作者简介］ 宋立华 （１９７４ ）， 女， 吉林大安人， 吉林师范大学教育科学学院副教授， 硕士生导师． ［基金项目］ 吉林省教育厅 “十三五” 社会科学研究规划项目 （吉教科文合字 〔２０１６〕 第 １７８号） — ４ — 论孔子与苏格拉底的教学倾听 信息， 用大脑 （心） 去解读那些有声、 无声信 识之间的关系” 这个维度是因为与一般情境中 息的表面含义和隐藏的真实含义， 最后经由 的倾听相比， 教学倾听更为重视知识传授与创 “口” 对这些信息进行回应。 因此， 若想准确 新。 当然， 这四个维