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多样识字 趣味无穷 ——小学低年级识字教学方法谈 刘 雪 梅 （单位：合肥市巢湖市城北小学 邮箱：851463810@.） 摘 要：小学低年级的识字教学在语文教学中具有十分重要的意义。只有教师通过教给学生自能识字的方法，激发学生识字的兴趣，采用多种有效教学方式，引导学生在生活实践中识字，才能使识字教学达到事半功倍的效果。 关键词:?识字教学 方法? 兴趣? 引 言 识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，也是小学语文教学的重要内容之一，学生识字量的大小，直接影响到他不久之后的阅读能力和写作水平的发展。我们现在执教的苏教版语文教材，每课的识字量很大，要想让学生们每天都能掌握所学的汉字，就需要我们老师在识字教学上多下功夫，寻求一些学生们感兴趣的识字方法，让学生乐于识字，记住生字。 如何让识字教学变得让老师们教的轻松，学生们学的愉快，这是我在低年级语文教学中一直探求的一个重要问题。通过摸索，我在识字教学中也积累了一些经验，现将多年来教学生字的方法分享如下： 一、让学生明确识字的重要 《语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础。在小学的第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级教材注重让孩子们大量识字，在最初的识字教学前，我先让孩子们说说识字的好处，有的说识字可以看书，有的说识字可以掌握知识，有的说多识字可以证明你有学问，还有的说识字就可以上大学……虽然孩子们的答案幼稚单纯，但也可以看出孩子们对识字重要性的认识。既然识字有这么多的好处，那么我们就应该好好地识字，认真地识字。 二、为学生培养识字的兴趣 教是为了不教，交给学生学习方法远比交给学生知识重要，这正是我们平时所说的“授之鱼不如授之渔”，低年级学生在短短的两年时间里要认识 2000左右的汉字，俨然要求我们教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法是识字训练的重点。新课标指出：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”因此课堂教学中，对于学生学习兴趣的培养，是我们每一位语文教师必须注重的问题，只有学生的学习兴趣浓厚了，教师的教学才相对轻松，图文结合，创设良好的教学情境，吸引学生的兴趣。”呢？我用课件演示给他们看，让他们区别“川”是连起来的水，而“水”两边却是断开的，孩子们通过直观的图像，就会轻而易举地区分开来了。在此基础上，我引导学生们反复诵读韵文，边读边想象山水图的美丽画面，想象儿童画画的表情、心情。再引导儿童读出童趣、童心来，读出喜悦、自豪来，以达到认识事物、巩固生字、培养语感、陶冶情操的综合目的。[1] 4．顺口溜激趣法：这种方法就是把某些抽象的字用自编的顺口溜来帮助记忆。如“告”可以用“一口咬掉牛尾巴”来帮助记忆；“忍”可以用“心字头上一把刀”来记忆；再如教学“磨”字时，我一边带学生学习顺口溜：“一点一横长，一撇到南洋，两个小木匠，坐在石头上。”一边示范书写，这样的一说一看，孩子们很快就能掌握这个生字了。对于形声字“清、晴、请、情、蜻、精、睛”的教学，我则和孩子们一起编儿歌：“ 青字加水水清清；青字加日天气晴；青字加言请客人；青字加米捉妖精；青字加虫蜻蜓飞；青字加目眼睛亮；青字加心有情况。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。还可以在教学中穿插游戏，刺激学生的兴趣。爱做游戏是孩子们的天性，在低年级识字教学中，教师应当根据学生的这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入教师乐教，学生乐学的理想境界。比如：摘苹果低年级语文教学，属于起步阶段的教学。参考文献： 李建英小学低年级语文识字方法初探《新课程学习· 上》2014 年第 11黄小梅对识字教学的几点林冬梅识字教学,应回归生活本源——关于低年级识字教学考试周刊2009年10期