幼儿个性的初步形成和社会性的发展.pptVIP

第五节 幼儿个性的初步形成和社会性的发展 儿童的个性形成和社会性发展都是在社会化中实现的。 社会化的过程就是儿童个性形成和社会性发展的过程。 一、自我意识的发展 （一）自我认识的发展 （二）自我评价的发展 幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价能力的发展上。 1、自我评价约从2—3岁开始出现 2、发展趋势 （1）从依从成人的评价→开始有独立的评价 （2）从对外部行为表现的评价→内在品质评价 （3）从简单、笼统的评价→具体的评价 （4）从主观情绪性评价→初步客观性评价 （三）自我情绪体验的发展 1、幼儿自我体验发展水平不断深化： 3岁儿童的自我情绪体验不明显 4岁是关键期 5—6岁已经出现明显的自我情绪体验 2、从生理自我体验到社会性自我体验（自尊、羞愧等） 3、幼儿自我体验的受暗示性 （四）自我调节和控制的发展 1、表现在根据成人的指示调节自己的行动及自身的独立性 2、幼儿的自控能力总体较差。 4、5岁是发展的关键期 5、6岁的幼儿都有一定的自控能力 二、道德认知的发展 （一）皮亚杰将儿童道德认知分为三个阶段 1、前道德判断阶段 2、他律道德或道德实在论阶段 3、自律道德或道德相对论阶段 幼儿道德认知的发展正处于第二个阶段 三、侵犯行为和亲社会行为 （一）侵犯行为 　 1、侵犯行为理论 ——精神分析：死本能 ——生态学理论：人有基本的侵犯本能 ——新行为主义：侵犯行为是挫折的结果 ——社会学习理论：直接强化或观察学习习得的 ——社会信息加工理论：认知在侵犯行为中的作用 2、侵犯行为的发展 古德依娜芙(Goodenogh,1931,1975)的研究： （1）儿童在2岁左右产生物主意识，开始表现出争抢 玩具等行为。 （2）3岁时攻击性行为继续发展，到4岁达到高峰。 哈特普(Hartup,1974)的研究： （3）5岁以后开始下降 3、侵犯行为的性别差异 研究表明：(MaccobyJacklin,1974，1980Tieger,1980) 男孩不仅比女孩有更多的身体侵犯，还有更多的言语侵犯。 生物学观点认为，至少有4种原因可以解释生物因素在侵犯行为的两性差异上的作用： ①几乎所有社会男性都比女性富有侵犯性 ②性别差异出现早（约2岁），很难归于社会学习或育儿经验 ③在与人类相近的物种中也存在这种性差 ④有证据表明雄性激素与侵犯行为相关 4、影响侵犯行为的社会因素 儿童的侵犯行为倾向部分取决于他所生活的文化或亚文化的鼓励和宽容。 放任型的父母 　　 家庭的情绪氛围 大众传播媒介的暴力内容 帕德森的研究： 充满矛盾与冲突家庭的儿童 帕德森(1981，1982)观察了高侵犯性儿童亲子间的交往，然后与正常儿童比较。 他发现高侵犯儿童成长于非常不正常的家庭。 家庭成员间经常互相冲突，他称之为“高压统治家庭” ——这是一块孕育侵犯行为的土壤。 5、侵犯行为的控制 常用的控制方法有： ①消除对侵犯行为的奖赏和关注 ②榜样和认知训练策略 ③移情训练 ④创造减少冲突的环境等 （二）亲社会行为 又称“向社会行为”、“利地行为” 实验：分享实验 在一个分享实验中， 4—6岁儿童33% 6—7岁69% 7—9岁81% 9—12岁96%选择了亲社会行为，即表现出分享意识或行为。 用美国儿童做被试，结果类似。 3、亲社会行为的训练（培养） 　 促进幼儿亲社会行为发展常用的手段： （1）对儿童进行角色扮演训练 （2）行为强化训练和自我概念训练 （3）榜样示范 （一）一般概念 1、性别认同 性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的 认知和接受，即理解性别。 2、性别角色标准 　 社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为 方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别或 成员行为适当性的期望。 3、性别角色认同 　 是对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念。 4、性别角色偏爱 　 指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。 （二）性别化的发展 1、性别认同的发展 2、性别角色标准的获得 3、性别化行为的发展 　性别角色的刻板印象 　　　 面向一：人格特质的分类 l、男性 进取、独立、坚定、自信、竞争、勇敢、富好奇心、 无情、果