情境式数学教学的理论与特色-国立台南大学.pdfVIP

情境式數學教學的理論與特色 國立台南大學特殊教育系 詹士宜 講師介紹 李鴻亮老師 李宜學老師 吳惠如老師 李貞慧老師 陳柏如老師 林和秀老師 詹士宜老師 研習的目的 推廣情境式數學在一般教育與特殊教育上的 應用 協助數學學習困難學生的數學學習 設計有效的情境式數學教學方案 認知錨式數學教學的多媒體設計特色與內涵 預計目標 •了解國內九年一貫數學領域能力指標 •了解情境式數學教學目標 •觀賞國內外有關錨式數學的教學設計 •討論與設計國內合適的情境式數學教學情 境故事 •蒐集與分享有關數學情境的領域 •將相關情境式數學教學故事彙整，以專輯 或網路出版和推廣 分組活動 •找出2—4個人為一組，成為活動小組 •每組選出一位召集小組長 •每組依小組人數，討論與設計情境式數學 學習情境。 •活動流程說明。 作業要求 以年級分 每2-4 人為一組，共同討論設計，每一人 一個故事主題情境。 包含： 1. 九年一貫的數學領域能力指標：每個故事 包含三個頷域以上。 2. 故事情境：含圖片 / 表格 3. 數學問題：情境問題與延伸問題 本研習的課程安排 •三段式的課程設計 •情境式數學教育的概念 •錨式數學教學設計的經驗分享 •情境式數學教材設計的原則 •設計情境式數學教材 •分享、討論、與修正情境式數學教材 當前教育改革的重點 從數學家的數學轉而為生活的數學 強調思考與解題歷程 強調討論 科技的應用 引導重於教學 當前教育的一些問題 •以為數學是一種靜態的知識系統 •以為數學解題即解數學應用問題 •忽略正式數學與非正式數學間的連結 •忽略數學問題的情境關係 學習障礙的數學問題 •學習受語言因素的影響，造成數學學習困 難 •學習障礙學生數學表現組型與一般學生類 似 •重視計算練習與應用問題解題策略教學 美國NCTM列舉六大數學教學原則： •公平(equality) •課程(curriculum) •教學(instruction) •學習(learning) •評量(evaluation) •科技(technology) 科技的重要性 •科技能增進數學學習 •科技能支援有效的數學教學 •科技能影響數學教學的內容 情境式數學教學： 先介紹錨式數學的故事源頭 •法櫃奇兵 •魔宮傳奇 •古墓奇兵** •福爾摩斯偵探 •神探柯南** •不可能的任務** 故事的設計者 •錨式教學最早是由Vanderbilt 大學的學習科技中心 (Learning Technology Center at Vanderbilt University)所 研發。 •其所研製的一系列多媒體光碟稱為「The New Adventures of Jasper Woodbury 」的影集(Learning Technology Center at Vanderbilt University ，1996) 。 •這種新的教學方式，稱之為「錨式(安可)教學(anchored instruction) 」 •錨式教學是以影像情境設計呈現日常生活中數學問題情境 的教學， •學生必需解決影片中的各種情境所如出現的任務，影片內 容呈現與數學解題有關的相關資訊與線索，讓學習者從小 組的討論、分析、探索，來找出與驗證各種可能解決方案 的可行性，進而培養問題解決的技能 (CTGV, 1997) 。 錨式教學在學習障礙上的應用 •Ben’s Project •Fraction of Cost 錨式數學的特色 •情境問題 •多媒體影碟 •利用