课改中教师培训的五大顽症.PDFVIP

第 期 年 月 4 2007 4 No.4Apr.2007 中国教育学刊 JournaloftheChineseSocietyofEducation 课改中教师培训的 “五大顽症” 严卫林 【吴江市南麻中学,江苏 吴江 215226】 摘 要 课程改革以来,各地教育部门都把教师培训当作重头戏,搞得轰轰烈烈,煞有介事。但在培训过程中,诸 [ ] 多问题已开始显山露水,主要表现为:理论过深,引发教师的“恐高症”;强度过大,引发教师的“消化不良症”; 形式过少,引发教师的“厌食症”;名目过多,引发教师的“忧郁症”;考核过松,引发教师的“麻痹症”。 关键词 课程改革;教师培训;顽症 [ ] 中图分类号 文献标识码 文章编号 ( ) G451.2 A 1002-4808 2007 04-0052-02 [ ] [ ] [ ] 按照教育部的规定,本次课程改革要严格按照“先 微,不仅如此,还大大地挫伤了教师学习的积极性和主 培训后上岗,不培训不上岗”的原则,对所有实施新课 动性。 程的教师进行不低于 40学时的岗前培训。一时间,新 思想是行动的指南。要有效地引导教师搞好课程改 课程教师培训成了热门话题,轰轰烈烈,热闹非凡。但 革,离不开理论的指导,但理论学习、观念更新的目的 浮华背后,我们发现在教师培训的过程中出现了不少问 还在于能更好地行动。一种理念如果只靠专家学者灌输 题,让人忧心。 或机械接受,教师是很难内化为自觉行为的。如果没有 实践,没有教师的反思和亲身体验,理念往往只能停留 一 理论过深,引发教师的“恐高症” 在口头上,也难以落实到具体的教学行动中。教师培训 为使课程改革早日深入人心,近年来教师培训工 应适当降低理论高度,贴近一线教师实际,深入浅出, 作围绕着课改“连轴转”。不少地方不厌其烦,不惜花 消除听课教师的畏难情绪;要以受训教师为中心,融新 费重金,甚至不远万里聘请专家学者前来传经布道, 课程理念、知识于实践活动之中,通过专家学者与受训 “你方唱罢我登场”,把专家学者的讲学当作课改教师 教师以及受训教师之间的交流、合作,引导教师自主构 培训的“必修课”。不可否认,专家学者见多识广, 建新课程所倡导的教育教学理念,使之加深对新课程的 大都有高深的理论知识,懂得课程改革的前因后果, 理解和感悟。 通晓课程改革的一般原理,让他们对教师进行培训也 二 强度过大,引发教师的“消化不良症” 顺理成章,但现实却并不尽如人意。受习惯的影响, 大多数专家学者在教学时较钟情于纯理论的灌输;再 由于一线教师平时课务繁忙,很难抽出大量的时间 加之教学理论过深,内容脱离一线教师的实际,使听 进行“脱产培训”。而能请到专家学者也不是件容易的 课的教师感到高不可攀、深不可测,引发了教师的 事,特别是要请到知名的专家学者还得提早“排队挂