构建中学生心理健康预警机制pdf.docVIP

2012年第 3期 ·墨墨Ii 墨D 教育科粤袷埴 (总第 297期 ) XINLI JIANKANG 摘要：学 生心理健康问题预警主要通过对学生心理状况、行为模式等现象的解读和剖析．预 测 其变化趋势，并 借 以发布预 警信号 ，采 取防范措施 ，帮 助学生合理有效地缓解规避 潜在的心理风险 的行为过程。学校心理健康教 育要主动 出击 ，通 过构建预警机制，明 确预警模式的实施 ，从 而促进 学  生的心理朝着健康 的状 态发展。 关键词：中 学生；心 理健康 问题 ；预 警机制 中图分类号 ：G444 文献标志码 ：A 目前学校心理辅导教师通常将主要精力集 中在 已产生严重心理危机的应激个体的心理 咨询和心理 调适上。事实上，中学 生群体的心理危机普遍处于心 理危机的产生阶段 。因此在学校建立心理危机预警 机制势在必行 。 一 、 心理健康预警机制的构建 学生心理预警机制的构建包括如下内容 ：确 定 预警的具体对象；运 用预警指标进行早期预测；构 建 学生心理健康问题的预警体系等。 (一 )确定预警对象和范围 预警对象可分为群体对象和个体对象。 1．群体对象 群体对象指具有某类相同的特征，条 件和情况 相似的特定的某一类的人。群体对象主要有以下几 类【lJ． (1)贫 困生 。因生活条件艰辛而产生强烈的无 助，同 时又背负着社会和家人的高期望。贫困生往往 会产生较深的焦虑和 自卑情绪 。容易引发心理危机。 (2)新生。新生进校后对各种新环境和新情况不 能顺利地适应而产生压力。虽然大多数压力都可以 在几周 内消失 ，但 也有一些会逐步增强 ，这 些压力超 过 了其应对能力 ，就 可能会导致心理危机。 (3)毕业生。毕业 、升学和就业的压力以及 自我 的认知和社会接纳的矛盾 ，可 能会引发一些问题。 (4)早恋失恋学生。由于受情感的束缚 ，摆脱不 了失恋的痛苦，导 致对生活失去信心，也 会引发危机  文章编号 ：1673—4289(2012)03—0061—03 事件。 (5)优生。优生一般对 自己有较高的期望 ，在学 习的同时也挣扎在付出与获得、功利目的与平常心 态的矛盾冲突之中，一 旦期望与现实发生碰撞．也 容 易出现一些倾 向性的应激问题。 (6)独生子女。目前 ，独生子女在学生中的比例 不断攀升。他们总体生活水平较高。他们在家时或是 受宠爱、溺爱、依赖性强，或 是家教严格、独立性差， 或是与父母缺乏沟通 ，得 不到父母的理解支持 ，导 致 心理不能与生理同时发展和成长，很 容易滋生一些 心理问题 。 (7)复读生。他们 因为高考落榜 ，或未能被理想 的学校录取而 自卑感重。他们带着沉重 的心理压力 复读，对 学校和自己的期望也会更高一些。到校后的 适应问题、内心的各种冲突也会更加强烈，由 此而产 生的压力和焦虑也会 比应届生高。 (8)患疾病的学生。这类学生是由于遗传或其他 原因导致身体缺陷和疾病 。或者精神有异常反应 ，这 类学生生理上的不足往往会引起其心理失衡。 (9)受违规 困扰的群体 。这类群体是曾经 因旷 课、作弊、打架等而受到过校规处理的学生。他们害 怕这些不 良记录会影响到 自己未来就业和生活 ．压 力很大 ，甚 至其行为可能会 明显偏离常规 。 2．个体对象 个体对象是指受某些刺激，具 有某些人格特征， 家庭 、社会环境 、人 际关系较差 ．行 为表现为有偏差  基金项目：全 国教育科学规划课题 (GHB093213)  万方数据  的不特定的个人嘲。这些个体可能是因为家庭突然发 生重大变故或受意外刺激而患有抑郁症、恐怖症、强 迫症 、焦虑症 、分裂症等严重心理疾病 的学生 ，也 可 能是一些 内向、思维方式特别 、情绪不稳定 、行为冲 动的学生，以及在成长经历中有过轻生的记录，最 近 又遇到挫折或在一t2,理测试中表现出较强的狂躁倾向 和反社会倾 向者。 对具有下列情况之一的学生 ．应 作为心理危机 于预的高危个体予以关注 [3j： (1)患有严重心理疾病的学生。如患有抑郁症 、 焦虑症、情感性等精神疾病的学生。 (2)存在明显的动机冲突或突遭重挫者。如人际 冲突、家庭变故 、学业失败 、早恋失恋等。 (3)情绪低落 、抑郁 、不与家人或朋友交往者。 (4)性格过于内向、孤僻 ，缺乏社会支持的学生。 (5)家境贫困、经济负担重、自卑的学生。 (6)可能对 自身 、他人 、社会造成危害者。 (7)长期有睡眠障碍者。 (8)有明显的精神障碍者。 (9)心理健康普查列为有心理问题者 。 (10)家庭亲友中有 自杀倾 向者或有 自杀史的学 生 。 (二 )运用学生心理健康 问题预警指标及预警信 息评估 传统的预警多采用事件跟踪的方法 ，现 在则更 加重视预警指标的方法。预警指标是依据