《品德与社会》五年级（下）教学计划.docVIP

《品德与社会》五年级（下）教学计划 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》下册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。 一、教材特点： 教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。本册教材主要呈现以下特点： 1、教育性 品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。 2、综合性 本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。 3、参与性 为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。 4、直观性 本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。 二、 教学建议 因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。 1、对话教学策略 教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。 2、活动化教学策略 教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。 3、体验性教学策略 五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程的意义。 4、开放性教学策略 五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。 三、教学进度表 周次 日期 教学内容和课时安排 备注 1 2.6-2.10 准备课 2 2.13-2.17 第1课 父母的难处(2课时) 3 2.20-2.24 第2课 家里的烦人事(2课时) 4 2.27-3.2 第3课 爸爸妈妈我想对您说(2课时) 5 3.5-3.9 第4课 我是独生女（子）(3课时) 第5课 我来做市长(3课时) 6 3.12-3.16 7 3.19-3.23 8 3.26-3.30 第6课 我是共和国的公民 (2课时) 9 4.2-4.6 第7课 法律保护我成长(3课时) 第8课 鸦片的背后(3课时) 10 4.9-4.13 11 4.16-4.20 12 4.23-4.27 第9课 中山陵前(3课时) 第10课 南湖游船(3课时) 13 4.30-5.4 五一放假 14 5.7-5.11 15 5.14-5.18 第11课 李奶奶身上的疤痕(3课时) 第12课 筑起血肉长城(3课时) 16 5.21-5.25 17 5.28-6.1 18 6.4-6.8 公共安全教育 19 6.11-6.15 第13课 中国人民站起来了(2课时) 20 6.18-6.22 复习 21 6.25-29 考试