人教版小学数学六年级上册教案－ (全册).doc

九年制学校教学设计 编写时间：年8月24日 学期总课时 课 题 分数乘整数 课 型 新授 教 学 目 标 知识 技能 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。使学生能够应用份数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。通过观察比较，培养学生的抽象概括能力。 过程 方法 经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。 情感 态度 价值 观 通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，感悟数学知识的魅力，领会数学美。 教学 重点 使学生理解分数乘整数的意义。掌握分数乘整数的计算方法。 教学 难点 引导学生总结分数乘整数的计算方法。 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、引入： 问：计算4个12是多少，可以怎样列式？ 问：由此可见，整数乘法的意义是什么？ 问：上学期我们研究了分数和分数的加法运算，你还记得分数怎样进行加法运算吗？ ＋＋＋ 问：比较一下这两个分数算式，看看他们有什么不同？ 二、新课 出示例一： 由学生分析题意，教师出示相关的图形 按题意列出不同算式 用加法算：＋＋＝＝用乘法算: ×3是什么数? 3是什么数？分子上的3＋用乘法总结分数乘以整数的计算法则。分数乘以整数分母不变，只用分子与整数相乘。分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。×6= 学生独立计算 比较方法 小结： ①计算分数乘法时为了简便可以先约分在计算 ②结果如果是假分数的，一般要化成带分数或整数。= 一同分母，一异分母 口答 口答 (相同加数相同加数的个数。分数乘以整数的意义与整数乘法的意义是相同的。都是求相同加数的和的简便运算。×3== 口答 计算 ①先算乘法再约分。 ②先约分再算乘法。 学生能够列出乘法算式，教师应一道学生说出意义。 学生可能对意义有的不太熟悉。 课上通过学生思考、创作、交流学生参与知识形成过程，有利于学生掌握新知，较好的培养学生的概括归纳能力。 有的学生可能对约分的形式忘记了，教师要引导一下。 合作学习，让学生经历分数乘整数的计算方法的过程，培养学生语言表达能力和逻辑推理能力。 教 学 反 思 九年制学校教学设计 编写时间：年8月24日 学期总课时 课 题 一个数乘分数 课 型 新授 教 学 目 标 知识 技能 理解乘以分数的意义，乘以分数的计算方法。 过程 方法 经历一个数乘分数的意义及计算法则的形成过程，进一步体验概括、归纳、总结的数学思想和方法。 情感 态度 价值 观 通过一个数乘分数应用的广泛性实例，对学生进行学习目的性的教育，激发学生的学习动机和兴趣，领略美源于生活，感受数学知识的魅力 教学 重点 理解乘以分数的意义，学会乘以分数的计算方法 教学 难点 推到算理，总结法则。 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、引入： 1 计算下面各题，并说出计算方法。?×2 ×1 ×3 2 上面各题都是分数乘以整数，说一说。千克（1） 问：一重千克，3重多少千克？怎样列式？×3表示什么意思？ （2） 问：一重千克，半重多少千克？怎样列式？怎样表示半？×表示什么意思？ （3） 问：一重千克，重多少千克？怎样列式？×表示什么意思？分数乘以整数的意义和整数乘法的意义相同；而一个数乘以分数的意义是求这个数的几分之几是多少。可以看出，分数乘法的意义比整数乘法的意义有了扩展。分母不变，只用分子与整数相乘×3 求3个或求的3倍。 15×或15×0.5 求的× 求的一个数乘以分数的意义是求这个数的几分之几是多少分数乘以整数的意义 教 学 反 思 九年制学校教学设计 编写时间：年8月24日 学期总课时 课 题 分数乘分数 课 型 新授 教 学 目 标 知识 技能 学会分数乘以分数的计算方法。 过程 方法 通过操作、观察，培养学生的推理能力，发展学生的思维。 情感 态度 价值 观 体会数学知识之间的联系，培养学生良好的学习习惯 教学 重点 学会分数乘以分数的计算方法 教学 难点 学会分数乘以分数的计算方法 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、引入： 说出下面各式的意义及计算方法： ×4 2× （板书题目：分数乘以分数） 二、新授： （一）意义： 问：你认为分数乘以分数的意义是什么呢？为什么？ 总结：是这样的，在前面我们曾总结过一个数乘以分数的意义，分数也是数，因此分数乘以分数的意义也就是求一个数的几分之几是多少。 （二）计算法则： 问：如果你手中的长方形纸片一面墙，请你动手这出我每小时刷的这