人教版小学语文六年级上册全册教案(一)1.doc

1．北京的色彩 第一课时 (总课时：第 1 课时) [教学目标] 1、自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。 3、联系上下文理解词语。 4、初步感知课文内容。 [教学过程] 一、辅助环节 1、板书课题 师：孩子们，今天我们一起来学习第1课《北京的色彩》。（师生一起板书课题，生齐读） 2、出示目标 师：通过今天的学习，我们要完成以下学习目标，请同学们大声地读一读。（生齐读） (1)、自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 (2)、正确、流利，有感情地朗读课文。 (3)、联系上下文理解词语。 (4)、初步感知课文内容,理清文章脉络。 目标都清楚了，你有信心达到吗？一定要加油哦！师：目标大家都清楚了，你们有信心完成吗？（生：有）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（读通课文） 1、出示自学指导（一）师：目标明确了。现在我们来进行第一场比赛，比谁能把课文字音读准确。要求：读的同学声音洪亮，读准字音，听的同学认真听，如发现有错误，及时举手订正。 1、指名读---生纠错---师板书易错字。 赭石 黄绢 装裱 褪尽 渗透 驱除 凝重 纷繁 2、指名读易错字。（后进生） 三、第二次“先学后教”（学习生字） 师：同学们读得真不错。请看下一个自学指导。 1、出示自学指导（二）：请大家分小组学习本课的生字，弄清字音字形5分钟后比谁记得牢，写得最工整。 2、学生分组学习生字。 3、5分钟后听写。（抽两位后进生上台汇报，其余学生在听写本上写） 4、兵教兵。 （抽中等生上台纠错，其余学生同桌互改） 5、教师点拨。（注意“裱”“褪”的部首） 四、第三次“先学后教”（读课文，理解词语） 1、师：课文字音都读准了，请看自学指导三（出示自学指导三）：请同学们先默读课文，划出不理解的词语；再分小组联系上下文理解词语。6分钟后，我们来交流。 2、生自学，师巡视。 3、交流。（征服 渗透 和谐 裱制 偏见 纷繁） 五、第四次“先学后教”（初步感知课文内容） 1、出示自学指导四：默读课文，思考主要本文写了什么？ 2、生默读并思考问题。 3、反馈 4、教师总结 六、当堂训练 完成练习册1、2、3题。 [教后反思]： （陈慕鸿) 1．北京的色彩 第二课时 (总课时：第 2 课时) [教学目标] 1、理解课文内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，激发学生对北京 的热爱之情。 2、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 [教学过程] 一、辅助环节 1、板书课题 师：孩子们，这节课我们继续来学习第1课《北京的色彩》。（师生一起板书课题，生齐读） 2、出示目标 师：通过今天的学习，我们要完成以下学习目标，请同学们大声地读一读。（生齐读）（出示自学指导） （1）、理解课文内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，激发学生对北京 的热爱之情。 （2）、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 二、第一次“先学后教” 1、出示自学指导一 ：自由朗读课文，思考：（1）哪一个词语能概括北京的“色彩” （2）、课文中主要是从哪些方面突出北京色彩“壮丽而辉煌”的色彩的？6分钟后我们比谁说得准确。 2、生自主学习课文，思考问题。 3、抽生反馈 （1）哪一个词语能概括北京的“色彩”（壮丽而辉煌） （2）课文中主要是从哪些方面突出北京色彩“壮丽而辉煌”的色彩的？（第4、5、6、段从“自然风光” ，第7、8、段从“人文景观”） 三、第二次“先学后教”（学习课文4自然段） 1、出示自学指导：大声朗读第四自然段，用双竖线将这一自然段分为三层，4分钟后我们来交流。加油哦！ 2、生大声朗读，认真思考。 3、交流 （1）抽生反馈 （2）教师点拨 第4段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，本段可分为4层：第一层（第一句）是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受。第二层（第2、3、4句）具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉，第三层（第5、6句）则用两个比喻句表现了银杏树的曼妙。 （教学这段时要尽量让学生多朗读，以读代讲，变读边想象画面，体会北京之美和作者被“征服”的惊喜。） 四、第二次“先学后教” 1、出示自学指导：默读课文（1）、想一想，文章的开头和结尾有什么作用？（2）、理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义。5分钟后看谁说得