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刍议心理暗示在语文教学管理中的应用 沛县敬安中学 韩静 221636 内容摘要：在生活中，心理暗示无处不在。积极的心理暗示可以激发人的潜能，使人获得一种奋发向上的动力，促使人向好的方向发展。在语文教学中，恰如其分地运用心理暗示可以帮助学生树立信心，积极主动学习；营造良好的学习氛围；培养学生独立思考问题、分析解决问题能力等。 关键词：心理暗示 积极 语文教学 美国作家欧·亨利曾经写过这样一个故事：一个身患重病的女孩住进了医院，当时，外面风很大，这个女孩非常忧郁，她固执地认为：只要窗外的树叶一落光，自己就会死去。在经历了几天的狂风暴雨之后，有一片树叶始终没有落下去，于是这个女孩奇迹般地好转了。知道她病好以后才知道，起实树叶早就掉光了，那片一直没有掉的“树叶”是一位老画家为了拯救她的生命用笔画上去的。这就是心理暗示产生的巨大效应。 心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单，最典型的条件反射。心理暗示是人们在日常生活中最常见的心里现象。它是人或环境已非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应反映的一种心理现象。心理暗示按作用可以分为积极的心理暗示和消极的心理暗示。积极的心理暗示可以使人获得一种积极向上的原动力，变得自信和自强，变得幸福和快乐，使人向积极的方向发展。相反，消极的心理暗示则可以使人变得意志消沉、自暴自弃，向着消极的一面发展。 在教学过程中，如果我们能够恰如其分地运用积极的心理暗示，那么就可以充分挖掘学生的潜力，树立学生的自信心，激发学生的求知欲望，往往会收到非常好的教学效果。 一、积极的心理暗示能让学生树立自信心，积极主动地学习 作为一名一线语文教师，我在学生中做了一个调查。我发现大部分对古文学习不感兴趣、拥有放弃态度的同学有一个共同的特点，那就是他们对古文的学习态度不端正。正是由于学习态度的不端正，所以导致这一部分同学学不好古文，考试也考不好，久而久之，形成了恶性循环，只能放弃对古文的学习。但是，这种放弃并不是发自他们内心的愿望，而是在长期的学习过程中，他们早已形成了一个思维定势，他们对自己学不好古文的解释是：“古文太难懂，记不住”、 “我学不会古文 ”。而这种解释恰恰是一个十分消极的心理暗示。于此，我们不难找出问题的根本所在：这一部分学生给自己施加了一个消极的心理暗示，无形之中形成了“心病”。 怎样解除学生的这块“心病”呢？医病当然要对症下药，为了解决这个问题，我想到了一个不伤害同学自尊而又有效的方法。有一天，我女儿放了半天假，我把女儿带进了自己的课堂。在课堂上，我向同学们介绍说，我女儿今年十一岁了，她从五岁就开始学习古文，先后背过《三字经》、《论语》、精美优秀的唐诗、宋词和古文。当着全班同学，我女儿连背了两篇古文：范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》。同学们听完之后，都赞叹不已。我暗暗地观察这一部分同学的表情，发现他们若有所思：古文真的难学吗？一个小学生都能背诵这么多、这么长的古文，难道我就学不会吗？如果要认真学，我一定也能学会。 果然，没过多久，我发现这一部分同学开始注重古文的学习了。他们开始经常向我请教问题，上课积极发言，古文也能流畅地背下来了。又过了一段时间，我再次询问这些同学，他们都笑着回答说 ：“其实，古文也不难学”。 作为教师，当我们遇到这类问题时，就必须引导学生认清问题，帮助他们解除“心病”，将他们消极的心理暗示转化为积极的心理暗示。由此可见，积极的心理暗示可以给学生带来学习的信心和勇气，这是一种发自内心的原动力，他可以让学生克服一切困难，积极主动学习。 还有一例：有一次，我们学校组织作文竞赛。我把班级中几名写作水平较好的同学和一名写作水平较为一般的同学叫到一起，告诉他们这一次作文竞赛的具体事宜，并鼓励他们：我相信，只要努力，大家都能取得好成绩。最终的比赛结果是：这名写作水平一般的同学比其他几名同学的作文都要优秀。这是为什么呢？原因很简单。这位同学自知写作水平一般，但是老师却让我和其他几名优秀的同学一起参加比赛，这说明老师比较欣赏我、信任我，对我充满信心，我一定要把作文写好，绝不能辜负老师对我的希望。所以，他比其他同学更认真、更努力，最终取得了好的成绩。 众所周知：深受老师喜爱和关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大的进步，而受老师漠视或歧视的同学就有可能一蹶不振。在充满信任和赞赏的环境中，人容易受到启发和鼓励，往更好的方向努力，随着心态的改变，行动也越来越积极，最终能取得好的成绩。这就是心理暗示产生的效应，其实，我们老师也都在不知不觉中运用心理暗示手段。 二、积极的心理暗示可以营造良好的课堂学习氛围 良好的学习氛围是提高课堂效率的重要保证。作为一名教师，不仅要有驾驭教材的能力，而且也要注重课堂管理艺术，能够在教学过