北师大版六年级数学教案上册.doc

月 日 （星期 ） 总第 1 课时 课 题 圆的认识（一） 课 型 新授课 教 学 目 标 知识目标 在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。 能力目标 在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。 情感目标 在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。 教学 重点 在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。 教学 难点 圆的特征的认识及空间观念的发展。 教学 用具 圆的模型、圆规、三角板 教学 方法 导入法、迁移法、 练习法。 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一．观察思考 二、画圆 三、认一认 四、画一画，想一想 五、作业 1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？ 2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？ 3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？）出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？ 4、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。 1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。 2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。 3、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？ 1、教师边画圆边讲概念。 2、半径和直径的辨认 。 1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直 径呢？ 2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。 讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？ 1、教材第5页练一练 2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提高题） 学生汇报 学生思考 同桌讨论 学生操作 六年级 学生练习画圆 学生练习与作业 训练学生的观察能力，发现问题的能力 动手操作，理解画圆的关键是定圆心（位置）和半径（大小） 板书设计： 圆的认识 半径和直径的关系：d = 2r r = 教学叙事： 月 日 （星期 ） 总第 2 课时 课 题 圆的认识（一） 课 型 新授课 教 学 目 标 知识目标 能用圆的知识解决实际问题。 能力目标 进一步掌握圆的有关知识 情感目标 运用圆的知识去解决一些实际问题 教学 重点 圆的特征的进一步体会 教学 难点 用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点：研究各图形中心点的运动轨迹） 教学 用具 纸片（圆形，方形，椭圆形） 教学 方法 导练法、迁移法、例证法 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、知识回顾 二．新课探究 三、练习 四、 总结 五、作业 用你自己的话说说什么样的图形是圆？ 按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A） 以点A为圆心画一个圆； 画一个圆，使所画的圆经过这个点A； 画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。 举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课） 1、问题：车轮为什么做成圆形的？ 2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同） 3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。 4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流 由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。 想一想，进一步体会车轮为什么做成圆形的。 本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。 要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。 课后延伸 用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。 学生交流 学生操作 学生画圆练习 六年级 复习旧知识引入新知识 探究车轮做成圆会是什么情况，做成其它形状又是什么情况，这两种情况进行比较就能得出结论了。 板书设计： 圆的认识（一） 车轮为什么做成圆形的？ 圆 形：各点到中心点距