新课标人教版三年级上册语文教案[全册].doc

基础教育课程改革 课堂教学设计手册 学校 　学 教师 　 职称 小 学 高 级 年级 三 年 级 学科 语 文 （　学年度第一学期 ，第 1册 ） 学 期 教 学 计 划 学 生 学 习 情 况 分 析 学 生 认 知 水 平 本班学生大多数学习自觉，基础知识掌握得较好，会写日记，用词恰当，能独立完成各科作业；部分学困生基础较差，汉字书写不完整，错别字多，写句子不通顺。 在班经比例及相关情况 优生、中等生、学困生 优生50%、中等生30%、学困生20% 优生学习具有较强的自觉性，基础知识掌握得牢固；中等生有一定的自觉性，但学习不够努力；学困生拼音基础较差，无法拼写词语，字写不全。 优 生 培 养 目 标 1、能借助工具书自学生字、词，培养识字能力。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文。 3、养成写周记的习惯，提高写作能力。 4、多读课外书，做好读书笔记。 学 困 生 转 化 措 施 1、开展“一帮一”的帮扶活动； 2、帮助学困生树立学习的信心，主动学习。 3、每课生字当天要求会读、会写，强化记忆。 学 期 教 学 计 划 课 标 ︵ 大 纲 ︶ 要 求 ， 教 材 内 容 分 析 1、在语文学习课程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养热爱祖国，热爱自然的思想感情。 2、认识200个字，会写300个字，掌握字的音、形、义。 3、会使用这典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。 4、用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。 5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学屏障在系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的感情。 8、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想象。 9、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人。 10、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，写日记。 章 节 ︵ 单 元 、 课 纲 ︶ 课 时 计 划 安 排 第一单元（1——4课）——13课时 第二单元（5——8课）——13课时 第三单元（9——12课）——13课时 第四单元（13——16课）——13课时 第五单元（17——20课）——13课时 第六单元（21——24课）——13课时 第七单元（25——28课）——13课时 第八单元（29——32课）——13课时 教育教学目标设计（第 1 章[单元、课]） 教 学 目 标 设 计 基 本 知 识 与 基 本 技 能 1、会认22个生字，读准音即可，会写36个生字，掌握字的音、形、义，正确读写词语。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，前诵自己喜欢的段落。 3、“口语交际”，把话说通顺、完整，态度自然大方。 过 程 与 方 法 主要教法选择 、学法指导 1、通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。 2、恰当运用媒体课件，直观展示课文描写的情境，加深理解。 3、通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成“习作”。 情感态度与价值观 非智力培养 感受童年快乐，培养热爱祖国，热爱大自然的思想感受。 实验或实践 活 动 安 排 开展一次课外活动，并要求学生记录自己课外活动中的感受。 章（单元、课） 教学目标情况 课时安排 优生数 优生主 合格数 合格率 学困生数 学困生率 13 15 24.2% 38 61.3% 9 14.5% 教 学 反 思 （教学得失分析） 这是三年级来第一次考试，学生不太适应自己读题解答，成绩不很理想，部分学生基础题做得不是很好，卷面不整洁，作文写得不够通顺、连贯。 注：优生：1—3年级，90分以上；4—9年级，85分以上。 学困：1—3年级，50分以下；4—9年级，85分以下。 合格：1—9年级，60分以上。 教育教学目标设计（第 2 章[单元、课]） 教 学 目 标 设 计 基 本 知 识 与 基 本 技 能 1、会认19个生字，读准字音即可，会写40个生字，掌握字的音、形、义，读写词语。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，了解主要内容。 3、通地人物的对话，体会人物的心理活动，从这些名人日常生活的平凡小事中，了解学习他们可贵品质。 过 程 与 方 法 主要教法选择 、学法指导 1、通过默读或朗读、讨论、交流，自读自悟。 2、通过品味人物对话，来体会人物的心理活动。 3、通过收集、整理、交谈来完成“口语交际”。 4、通过写一人一事的习作训练，提高语言运用能力。 情感态度与价值观 非智力培养 与人相处，学会尊重、体贴他人、爱护他人自尊心。养成诚实守信的好品质。 实验或实践 活 动 安 排 开展一次“看谁读名人故事多”的活动 章（单元、课） 教学目标情况