《数控机床编程及操作》课程教学模式改革设计思路.docVIP

《数控机床编程及操作》课程教学模式改革设计思路一、职业院校的基本情况与学生的特点 1、社会对技能型人才的需求 随着数控技术的逐渐成熟，数控机床在机械加工等行业得到了普及性的发展，特别是近几年已逐渐取代传统的制造工艺技术，相应的数控编程与操作的专业人员十分紧张，目前急需培养一大批熟练掌握数控机床编程、加工工艺与操作的应用型高级技术人才。 2、职业院校的现状 近几年来，国家政策倾向职业教育，使得大批学生涌入职业院校，但是职业院校尤其中职院校的硬件建设远远没有跟上学生增长的速度，实习设备配比不均衡，造成人机比过大不能保证学生有充足的独立操作时间。 3、学生的基本情况 高级工大专班生源来自于中专毕业生和高考落榜生，因此学生学习基础相对较差并且参差不齐，所谓“差”，不仅表现在学习基础比较薄弱，还表现在道德水平低，学习方法不得当[1]。由于长时间接受应试教育且没有取得成功，他们大都厌倦了传统的教育模式，对理论性的知识没有兴趣并且对此失去了信心。他们内心渴望的是一种新的教育模式，一种新的方式进行学习。所以，职业教育的课堂教学，面对的是一个由个体差异悬殊，且同时抱有学习梦想的学生组成的群体。因此，运用恰到好处的教育教学策略显得尤为重要。 二、开展《数控机床编程与操作》课程改革在实际教学中的重要意义 1、课程的基本特点和重要性 《数控机床编程与操作》是高级工大专班的自考科目，是数控加工工艺的后续课程，是学生在校内实践性比较强的一门专业课，要求理论与实践紧密结合。该课程涉及数控车、数控铣、加工中心等专业工种。每个工种的专业性都很强不容易在短时间内掌握，编程指令极容易混淆。该门课的教学效果直接影响到学生能否顺利获得大专学历，同时更关系到学校为社会培养高级应用型人才的质量。 2、传统教学方法在教学过程中的不足 《数控机床编程与操作》教材内容比较抽象，单纯的理论教学方式，内容枯燥乏味。教师单向灌输知识，学生消极被动地接受知识，很多学生学习的内驱动力受到抑制，变成书本和分数的奴隶。教师受传统的教学理念与教学方法的束缚，一味要求学生适应自己，这样学生的学习积极性、主动性和成就感被扼杀，其结果自然会造就一批分数低的“差生”。即使学习成绩较好的同学也是纸上谈兵，不能将理论与实际相结合，缺乏实际操作经验，不能满足当今用人企业的需求。 3、进行教学模式改革的重要意义 首先，优化后的教学模式不但能使学生学到理论知识还能学到过硬的操作技能，学生很容易将理论知识和实际操作联系到一起。同时，学生能够顺利的通过高自考，为顺利走入工作岗位打下坚实的基础。其次，新的教学模式能够提高学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生在学习中，正确认识自我，完善自我，提高自我。再次，新的教学模式能够将学校有限的教学设备充分利用起来，以便于更好地提高教学质量。最后，新的教学模式能够提高学生的迁移能力，拓宽就业面。 三、《数控机床编程与操作》教学模式的改革思路 1、教学方法实施的总体思路 针对当前学生特点及本课程的重要性，为了激发每一个学生的潜能，让他们学有所得，教师要坚持“缓起步，慢爬坡”的总体教学思路，不让学生输在起跑线上，在课程初期放缓讲课速度，把知识给学生讲懂讲细，争取让每一名学生都有所收获，从而引起他们的学习兴趣。然后逐步提升教学速度。 教师在授课过程中，遇到实践性较强的章节时，力求“理论够用为度，重在培养动手能力”。理论和操作合理的结合起来，可以让学生运用有限的理论知识，通过学、练习相结合的方式，让学生们在做中学，降低学习难度，提高学习兴趣。 2、教学模式的构思与设计 教学模式：采取分阶段教学模式，在编程部分采取理论实操一体化教学模式。在原有的教学过程中，增加实践操作环节，使理论与实践教学紧密结合，教学内容同步。 教师配备：每班配备两名双师型教师，每名教师都能够承担理论、数控车操作、加工中心操作教学。 计划制定：教学计划按17周制定，每周上5天课，每天4课时。共计340学时。 设备要求：加工中心4台、数控车床4台（数控系统尽量与教材统一） 3、教学过程的整体安排 为了将教学改革落到实处，使学生在新的教学模式下真正掌握知识和技能，我将本门课程的实施过程安排如下： （1）基础性理论教学阶段（20学时） 在该部分主要通过讲授法讲解数控机床发展史、数控机床工作原理、数控机床特点、数控系统的分类等基础内容。可采取大量的多媒体信息，给学生以感性认识，同时可以配合参观让学生亲临操作现场，揭开数控机床的神秘面纱，提高学生的学习兴趣。 （2）基础编程阶段（20学时） 由于程序指令在不同类型数控机床上含义不同，因此在此阶段主要讲解