专业合作缘起教研及网络交汇.doc

专业合作缘起教研及网络交汇传统合作教研活动往往需要有集中时间与地点，必须有专人组织。而教师平时工作比较忙，除了学校规定的时间外，身处各个办公室的教师很难集中在一起共同研究自己感兴趣的问题。除了受到时间、空间的限制外，传统合作教研活动往往是面对面交流，只能有少数几个人发言，点到即止，交互面小。不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见，这样的形式很容易造成人云亦云的虚假合作，而且一旦活动结束，合作研讨也就随之结束。时间一久，教师间进行合作教研的氛围就受到影响，真正进行合作的也就少了。 而网络合作教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教研资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，拓展教师合作的空间与时间，实现教研资源的交流与共享。它丰富和创新了合作教研的活动形式，解决了时空局限，能得到更多教师的参与，使大家不再有所顾忌，民主研讨得以实现。它实现了合作教研的多主体、跨时空、低成本、高效率，是对传统合作教研的有益补充。正因为这么多的优点，我校数学教研团队很早就开始接触并尝试网络合作教研这种比较时尚的教研形式，并取得了一些成果。 一、网络合作教研的有效运作流程 ■ 我们数学教研团网络合作教研的流程主要可分为三大模块： 模块一：通过特级教师博客、大众草根博客、数学专业论坛、专家视频报告、名师课堂实录等形式推进专业引领。 模块二：通过FTP共享、BBS论坛、即时论坛、群组博客等形式促进同伴互助。 模块三：通过BBS论坛、个人博客等形式加强自我反思。 二、网络合作教研对校本教研“文化战略”实施的价值所在 1.网络合作教研更易实现“专家”与教师间的合作——引领专业化 在如何开展落实校本教研“文化战略”中的专业引领，曾是我们数学教研团队成员苦苦思考的问题。虽然平时也有各种市、区、校级的教研活动，但限于时间、经费和地域的限制，能得到专家的指导机会很少，整个教研团队成员参与的机会更少，即使有这样的机会在短短的一两个小时也不能让大家与专家充分交流。那既然专家不能天天请到我们身边，那去哪里找专业引领呢？ （1）专家引领 现在网上不少特级教师都有自己的博客，例如：我们教研团队成员常去的有新思考网上的“特级教师家园”，在新思考网首页还有很多推荐的专家交流网站。比如，特级教师钱守旺的博客、翟玉兰的博客等。你可以在他们的博客上通过评论或留言的形式与其进行交流，而且一些观点和一些想法更能说得出口。有时还有一些专家还会安排在线交流，如，在翟老师的博客上定期会有空中课堂、武秀华的博客上会定期发布CERSP小学数学在线教研语音室的活动时间。一般有这样的机会，我们都会组织教师上网学习。 （2）草根引领 网上更多的是“平民专家”，这些平民专家有些是各个地方的名师，也有一些是普通教师。除了常窜窜这些名师的博客来提升自身素质外，我们教研团队成员还时常去“人教社论坛”“小学数学论坛”等知名数学论坛逛逛，通过发帖、回帖、跟帖，可以随时对自己关心的话题发表意见或展开讨论，进行研讨和交流。论坛中，有很多在教学方面有独到见解、理论和实践水平都非常高的专业人员。有教材、刊物的编辑、教研员、特级教师，也有学科领域的权威。教师将自己的教学案例、设计、反思等文稿传上去以后，经常能够得到热心的专业人员的悉心指点。 （3）免费套餐 平时教研团队所有成员很少有这样的机会去现场聆听专家的学术报告或名师的课堂。但我们教研团队成员总能从网络上下载到各种共享的学术报告和名师课堂的视频录像，或可以集中，或可以自己带到家里学习。 因此，网络教研使我们整个数学教研团队成员能够得到各个层次专业人员的专业引领，与这些心目中的专家进行合作不再只是心中的梦想。 2.网络合作教研更易实现教师与教师间的合作——同伴互助化 众所周知，传统教研往往因教师都处在不同的年级、不同的办公室、教学任务重、调课难等因素的困扰，造成同伴互动机会少、时间少、方式少等不便，网络合作教研的优点是：打破了时间、空间和人员的约束，展现多元开放、多向互动、多方支持。体现三多：合作的同伴多、合作的时间多、合作的方式多。 例如：我们教研团队开展观看名师课堂实录此类教研活动。传统的做法，先把教师集中在一个教室时，先观看实录，然后大家评课。这样的形式虽好，但总受到人员、时间和空间（三个校区）的限制，不够开放。开展网络合作教研后，像这样的活动，我们便先把要观摩的名师课堂实录发布在数学教研博客上，然后通过QQ等形式发布消息，请老师在指定的时间去观摩。边观摩边在QQ群上讨论了这节课怎么样，刚才这个环节怎么样。观摩后，要求教师把观摩后的感受，大家先在QQ群里即时交流一下，也就是我们所谓的“原生态”评论，它是对课堂中教师与学生的学习效果或现状作出的一种直接反应。即时评价结束后，再把