专业背景下中职学生语文应用能力培养策略.doc

专业背景下中职学生语文应用能力培养策略随着我国职教改革的进一步深化和社会对各类技能人才需求的不断扩大，国家从上到下以及社会各界对职业教育的发展越来越重视。职业教育应以市场为导向，以服务为宗旨，服务于地方经济建设发展需要，为学生就业服务。 职业学校的文化课应该为专业课服务，而作为中职教育文化课之一的语文课，必须以学生语文应用能力的培养为本位，为提高学生的综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础的根本教学理念也逐渐被人们所认同。如何强化职校学生的语文应用能力，实现中职语文课的教学目标，让中职语文课更好地为学生的专业服务，为学生的就业打下基础是我们中职语文教师必须面对和解决的难题。 最新的中职语文教材体现了时代性，体现了课改精神，注重激发学生学习兴趣，增加了教材的弹性和选择性，以利于分层教学，同时增添了“语文综合学习活动”，让学生在学习母语的过程中，能够在积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与开拓、发现与创新等方面都有所发展。 具体落实到中职语文教学中，笔者认为语文教学更重要的是与学生的专业特点和语文基础相结合。语文作为一门基础性学科更注重学生实际应用能力的培养，当然这种能力必须能为学生专业发展服务。语文作为一门重要的基础学科是离不开其人文性特点的，在不损害其人文性的前提下，中职语文将工具性和应用性能力提高到了一个很高的层面。所以，如何在专业背景下培养学生的语文应用性学习能力，笔者进行了些许探索。 一、提升中职学生的口语交际和应用文写作能力 在教学过程中提升学生的普通话训练、创设情境对话训练和自我介绍训练等口语表达能力。通过分组开展模拟情景的对话练习，如打电话练习、沟通性交谈等练习等；开展主持、演讲、辩论等活动，更重要的是进一步强化学生的“应聘与自荐”的口语及写作训练，指定一部分学生模拟企业招聘人员,一部分学生充当应聘角色，进行模拟面试，为今后走向职场“热身”。而应用文写作包含了硬笔书法训练，阅读理解、信息收集训练以及计划与总结等写作训练，常见应用文写作主要开展的是请假条、领条、欠条和申请书的写作训练。通过让学生反复练习写作应用文，熟悉应用文写作格式和要求，为今后走上工作岗位、步入社会夯实基础。 二、提升中职学生的硬笔书法水平 字如其人，一手漂亮的字往往会给人留下良好的印象。针对学生书写能力较差，书写不端正等现象，结合学校对学生书法水平等级考试的要求，学校可以每周开设一节书法课，任课老师对学生的书写加以指导。笔者坚持让学生每周练习一张钢笔字，而且必须是楷体，从描红到临帖，循序渐进，逐渐提高书写水平。同时，鼓励学生参加各级各类钢笔字竞赛，推荐书写优秀的学生加入书法协会。长期下来，学生的书写能力有所提高并形成了相互竞争的良好氛围。 三、提升学生的阅读兴趣和写作能力 中职学生阅读面也非常狭窄，对于写作更是感到头疼。对于老师布置的作文，也常常是草草几句应付一下或是直接照搬。针对这种情况，笔者主动参与下水作文，并于每次评讲作文时，将自己写的文章跟其他优秀学生习作不具名印在纸上下发给每个学生，让每个学生猜测老师的作文是哪篇，从而激发学生的写作兴趣。同时，笔者根据课文内容为学生选择一些课外阅读作品，在每学期开学时都给学生开出一个书单，上面罗列了一些古今中外的优秀作品，让学生在一学期内读完。为了更好地促进学生课外阅读的兴趣，我把每班学生分为若干组，每小组五、六个人。每个星期组内交流一次阅读心得，每个月召开一次班级交流会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀读者。笔者要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中的名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事，长此以往，学生的阅读兴趣和写作水平必将得到提高。 四、整合教学资源，改变教学模式，在活动中提升语文能力 整合语文课堂教学资源和课外学习资源，与专业课形成相互促进、共同提高的协调关系。树立“大语文”意识，通过专业技能与语文知识的整合，改变传统的教学模式和学习方式，培养学生解决问题的能力和创新能力，开发学生的智能，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作精神及创新、实践能力，实现由信息向知识、由知识向智慧的转化。笔者多次尝试让语文走出课堂，走入生活，加强语文内容与专业知识之间的联系，以活动练习语言表达能力，以活动带动阅读兴趣，以活动促进写作，切实落实语文学习领域中的听、说、读、写，实现语文综合实践活动、语文素养、专业技能三者结合。在活动的过程中，既提高了语文的综合应用能力,又提升了专业知识和技能，还为以后的职业生涯打下基础。 通过以上尝试，笔者认识到我们的语文课堂教学改革绝不能脱离我们的学生和具体的教学环境，尤其是在培养学生的语文应用性学习能力时，绝不能脱离学生的专业实际和语文基础。只有从学生的实际出发，“以学生为本，