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互动教学法在高师教学中应用[摘要]互动教学的根本要义是强调动态发展着的教与学的统一。在高师“思想政治学科教学论”教学中运用互动教学法，应注重激发学因、诱导情境、启发探究和合作交流，加强师生的平等沟通，做好课前准备，强化课堂管理。 [关键词]思想政治学科教学论　互动教学　应用 [中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1005—5843(2012)03—0169—02 [作者简介]王立范，白城师范学院政法系副教授(吉林白城　137000) 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是实现民主平等和谐教学的有效方式。在高等师范院校“思想政治学科教学论”中运用师生互动教学法，有利于树立新的教学理念，调动教师教和学生学的积极性，克服教师以讲授为主的单一教学方式的弊端，达到教与学的统一，实现教学相长和师生的共同发展。 一、互动教学的内涵 互动主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字、媒体等进行的交互活动。互动教学体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，是一种以启发式教学为主、让学生与教师共同参加课程的教与学。其根本要义是强调动态发展着的教与学的统一。在互动教学过程中，所有参与者之间共同探讨、相互沟通、相互启发、相互补充、相互学习和相互促进，分享彼此的思想、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共鸣、共享、共进，实现教学相长和共同发展，是以差异性为基础，以师、生两个主体为前提，以自由、平等为条件，以积极主动参与为关键环节的师生交往过程。互动教学是针对传统教育中把学生当作知识的接受器、教师主宰整个教学活动、学生只能被动地服从等弊端而提出的，是教学活动的一种崭新的价值取向，体现了教学活动的自由、平等、民主和开放。 师生关系是互动教学中的至关重要的因素，能否正确地调整师生关系是衡量互动教学效果的一个根本指标。互动教学强调教师在教学过程中的主导作用，学生作为教学主体主动参与教学过程。教师从“教一教会一不教”，学生从“学一学会一会学”，整个教学过程互相依存、相互制约，结合成为统一体，主体作用得到最大限度的发挥，是一种互为主体的教学，也是一种双向互动、学创结合的教学，通过教学活动和知识的媒介作用，实现师生“主客体的双重契合”。在这里，学生的创造精神和创新能力既需要自我精心设计生成，又需要教师教育引导和培养；教师在教学中主持设计教学，发动教学、组织教学、引导教学、维持教学活动的延续。这两个主体间精神交往的过程，是生命对话的过程，更是共同提升的过程。 二、互动教学法在“思想政治学科教学论”教学中的运用 在高师“思想政治学科教学论”教学中，通常可以从四个步骤开展互动教学。 (一)激发学因，为互动教学创造必备条件 学生以什么样的心态参与教学过程，是取得教学效果的前提。因此，激发学因，提高学生的学习兴趣，是互动教学的基础。学生的学习动因主要受交往动因、成就动因和求知欲所支配。前两者为外在动因，而后者则是内在动因。当学生的内在学习动因和外在学习动因较好地结合在一起时，便会对学习起到巨大的促进作用。在“思想政治学科教学论”教学中，为了使学生对其感兴趣，就要联系中学教学实际，使学生真正认识学习课程的价值，把课程学习当作自觉的需求。 (二)诱导情景，为互动教学营造浓厚氛围 互动教学强调教与学的统一，统一的实质就是交往，而交往需要以一定的教学情景为平台。良好的教学情景是一种精神的、文化的、心理的和谐氛围。是影响师生互动的重要外因。在师生互动教学中，教师应根据知识内容和学生的兴趣点，创设生动、直观、形象的教学情景，提出引发思考的问题，开展观摩实践活动，诱发学习兴趣，激发求知欲望，激活理论思维，提高教学效果。第一，利用多媒体教学进行情景诱导。可以通过演示与教学理论有关的中学思想政治课教师的教学片段，创设中学课堂教学情景，让学生置身其中，启发学生思考，互动交流，从而感知理解教学理论知识。第二，利用观摩教学进行情景诱导。可聘请优秀的中学思想政治课教师到高校课堂做示范，或带领学生到中学课堂去听课，也可以给学生播放一些优秀中学思想政治课教师示范课录像。在这个过程中，教师组织学生结合教法理论与技能进行评议，达到师生互动，强化学生对教法理论与技能的宏观把握与理解。第三，利用教学课例进行情景诱导。教师通过介绍典型的中学教学课例，引导学生积极参与讨论，独立自主深入课例，体验课例角色，分析切磋课例，总结教学理论知识，有效培养学牛分析问题解决问题的能力。 (三)启发探究，实现互动教学的理想目标 师生之间的互动，对于教师来讲，可以不断拓展自己的生命空间，实现心灵转换，创造新的自我；对于学生来讲，可以不断汲取一切有利于自己发展的知识、信息，从而改变自己的心灵和行为方式。因此，只有把启发协调在学生的探究