抗日战争复习课教案.pdfVIP

《中华民族的抗日战争》复习课教学案例 二、教学过程 ＜一＞、导入新课 复习提问：在近代历史上给中国带来灾难最重的国家是哪一个？它在 19 世纪 90 年代发动了什么侵略战争？ （学 生回答？ 20 世纪 30 年代，日本又发动了一次侵略中国的战争，中国人民奋起反抗，由此开始了中华民族伟大的抗日战 争。 ＜二＞明确中考范围 师：抗日战争时期的历史发展线索有两条，一条是日本的侵华罪行，一条是中国人民的反日活动。那么，哪些 事件属于日本的侵华罪行，哪些属于中国人民的反日活动呢？学生回答后，出示下图： 下面我们就按这两条线索来梳理一下知识点。 ＜三＞梳理知识点 1、出示目标：掌握历史事件发生的时间、地点、人物及影响。 2、九一八事变 首先给出复习要点：㈠、识记时间、地点、发动者等基本要素。 ㈡、认识蒋介石政府对九一八事变的态度及给 中国带来的影响。 学生按要求看书，找到并回答。 3、七七事变 复习要点：㈠、掌握时间、地点、发动者等基本要素。 ㈡、从两方面认识七七事变的影响。 学生回答后，出示： 1937 年 7 月 7 日，日本侵略军向驻北平西南卢沟桥的中国军队发动进攻，挑起了全面侵略 中国的战争，这就是七七事变，又称卢沟桥事变。七七事变对于日本：标志着全面侵华战争的开始，对于中国 则揭开了中华民族的伟大的抗日民族解放战争的序幕。 4、南京大屠杀 日本在侵华战争开始后，在中国犯下了许多令人发指的罪行，其中最为典型的是南京大屠杀。 1937 年 12 月， 日军在南京开展灭绝人性的血腥大屠杀，在持续 6 个星期的大屠杀中，中国同胞有 30 多万人被杀害。 5、西安事变 出示目标： ㈠、识记时间、 发动者、 发动事变的目的。 ㈡、知道西安事变的最终结果， 中共对西安事变的态度， 认识事变和平解决的重大意义。 学生回答后， 重点强调西安事变和平解决的历史意义： 标志着十年内战基本结束； 抗日民族统一战线初步形成。 6、台儿庄战役和百团大战 抗日战争爆发后，国共两党并肩作战，共同抗击日军。在正面战场，国民党军队取得台儿庄战役的胜利，共产 党敌后战场则取得百团大战的胜利。出示李宗仁和彭德怀的图片并提问学生与两次战役有关的知识点。 7、抗日战争胜利的意义 首先给出抗日战争胜利的意义： （1）、国内意义：抗日战争的胜利，是中华民族一百多年来反抗外国侵略取得 的第一次伟大胜利，洗雪了近代以来的民族耻辱。 （2 ）、国际意义：中华民族为世界反法西斯战争的胜利作出重大贡献，也空前地提高了中国的国际地位。 然后所学知识分析进行。 ＜四＞整合知识，形成体系 1、出示要求： 理清历史事件之间的关系 2 、要求学生画出本课复习的历史事件之间的关系。 请一位同学在黑板 上画出自己的因果关系图，然后带学生分析其分析事件间的关系。 3、动画显示本课的知识结构图： ＜五＞巩固练习 1、出示答题要求：认真审题，理解题意；带着问题读材料，找到有效信息；答题规范，答案要点完整。 2 、学 生做题后，讲评习题。 三、案例反思 本单元的中考考点共有 6 个：九一八事变、西安事变、七七事变、南京大屠杀、台儿庄战役和百团大战、抗日 战争胜利的历史意义。学生所要掌握的知识点多，较难记忆。且在复习中要能够理清历史事件间的关系，理解 抗日战争在中国历史上的地位。要在一节课的时间里完成这么多的任务难度很大。在教学时，运用了意义建构 教学模式来设计整节课的教学，在整全知识点时，则运用了知识可视化工具。 “意义学习 SOI 模式”主要分为三种教学方式：一是促进选择的教学方式，即鼓励学生在学习过程中关注最基 本的知识点。二是组织的教学方式，即促使学生将所学的知识组织成有内在联系的知识结构。三是促进整合的 教学方式，即帮助学生将新旧知识联系起来，融汇贯通。因此本课的教学也相应地分为三个环节： 首先，在出示了中考范围之后，将 6 个事件按发展线索划分为两类，给出本课内容的框架，使学生对本课内容 有一个总的认识，然后梳理具体知识点。在梳理时，先给出具体要求，然后由学生在课本上找出相关内容，这 样使学生重点关注需要掌握的知识，而忽略无关信息，减少无关信息对学