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关注语文意识 提高语文素养语文意识是语文教师非常重要的标志。具体地说，语文意识是指我们在听、说、读、写过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动，即对语文的自觉关注。 一位特级教师曾经说过：“站在台上，我就是语文。”每个语文教师都应该时刻用它来自觉要求自己、鞭策自己。“我就是语文”意味着语文意识与每个教师时刻同在。培养学生的语文意识，教师自己首先要具备语文意识。 一、用语文意识夯实语文课堂教学 1.解读挖掘教材要带着语文意识 《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，我们该做的是用教材而不是教教材。解读文本无疑成为教学的根本。因此，教师必须具有强烈的语文意识，才能有目的、有意识地引导学生阅读文本，寻绎文本语言背后的特殊的意蕴，最终得到自己对于文本的理解，形成一定的语言文字素养。 笔者曾在网上看到过窦桂梅老师上的《名著导读：三打白骨精》的视频。光从课题上来讲，就不流于普通的阅读教学，她不是仅仅教会学生读通读懂《三打白骨精》这篇几百字的白话文故事，而是通过解构“三打白骨精”的故事，来引导学生发现古典名著《西游记》的“反复叙事”的叙事方法，并鼓励学生用这种方法去阅读名著。这样的设计跳出了教材来使用教材，既对现有的教材有了精深的理解，更重要的是，教者充分认识到并发挥了现有教材的“砖头”作用，这块砖抛好了，必将引来熠熠生辉的美玉。 2.教学语言要带有语文意识 王菘舟老师是诗意语文的开山鼻祖，是用课堂语言抒情的大师。他在课堂教学中，常常妙语连珠，语调时而慷慨激昂，时而低沉凝重，感情真挚，催人入境。可以说，他的教学语言是带有强烈“语文意识”的最佳典范。如在教学人教版第九册的《慈母情深》一课，研读句子“转过身来了，我的母亲……”时，他凝重哀婉地问道：“那是一张怎样的脸啊？”（生：粗糙的、疲惫的、瘦弱的）“这是我的母亲吗？我的母亲的脸曾经是怎样的？”（生：红润的、光洁的、美丽的）“不对呀！母亲的脸！”……“不对呀！母亲的背！”……“不对呀！母亲的眼！”一组“不对呀！母亲的……”一唱三叹，犹如一柄有节律的棰，一记重似一记，敲击在学生的心里。学生就这样在他诗意语言的引领下，悟得深，悟得切，感情被充分激发。 二、用语文意识观察日常生活来充实语文课堂教学 语文是实践性很强的课程，培养学生实践能力的主要途径就是把日常生活融入语文课堂。因而，教师应该让学生有意识地接触生活，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。 1.以校为本，联系学校生活教学语文 学校是学生生活的重要舞台，教师在引导学生开展课外活动、参与学生生活时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境。如班委选举时，让学生写自荐书上台演讲；每堂课前请一名学生作两分钟演讲，评论班级生活、交流生活中的所见、所闻、所感…… 2.关注家庭，利用家庭资源教学语文 家庭的语文课程资源是鲜活的，富有个性的，充分利用家庭资源，能为语文教学增色添彩。学生家长的职业和职务各不相同，文化水平与工作能力有差别，社会经历爱好多样，每个人都是一座宝贵的语文课程资源库。可让家长和孩子一起学习，培养孩子的听说读写能力。如，请有能力的家长和孩子一起分角色朗读课文、指导背诵课文，培养孩子的朗读能力；给孩子修改作文，提高孩子的习作能力；和孩子一同讲故事，训练孩子的口语交际能力等。 3.走向社会，带着实践体验教学语文 学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排有利于学生自主的活动。 例如，上学期笔者指导了一项学生综合性学习：针对当今社会上一些广告词，故意偷换同音字的不规范用字现象，让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去查找错别字，寻找错别字的成因，研究纠正这类现象的办法。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，还从生活中得到了各种能力的锻炼。 三、用语文意识牵手其他学科，丰富语文课堂教学 《语文课程标准》就向我们指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”只要教师具有较强的语文意识，语文教学就可以渗透于《科学》、《综合实践活动》、《音乐》，甚至《数学》等各门学科。 有一次，笔者到二年级上劳技课，内容是教儿童折纸玩具。刚进教室，班里还是闹哄哄的，当笔者将事先折好的大小不一、神态各异的纸玩具一古脑儿摆放到讲桌上时，学生们突然静了下来，五十多双小眼睛齐唰刷地盯着讲台桌。笔者要同学们各自选择自己所喜爱的一个纸玩具，再发给每个同学一张纸，接下来要求他们把自己心爱的玩具拆开，拆开后必须折回原样，并强调边折边想边记，研究它是怎么折成的，自己探究分析，然后到台上当小老师，边讲边做，演示给大家看。在学生讲述遇