凸显主体位置#8195;实现高效英语课堂教学.doc

凸显主体位置#8195;实现高效英语课堂教学摘#8195;要：“五严”背景下，课堂上学生的主体地位的凸显成为了高效课堂教学实现的关键。笔者以为以凸显学生主体地位为实现高效英语课堂教学的突破口，把课堂还给学生，才能使我们的课堂教学真正高效。 关键词：凸显主体；高效课堂；英语教学 英语是一门实践性很强的学科。语言技能的培养离不开学生个体的积极参与和反复实践。英语教师必须摒弃学生是“接收知识的容器”这一错误观念。通过改变课堂组织形式来实现师生角色的转换，凸显学生主体位置，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。 一、建立和谐师生关系，激发主体参与意识 要做到让学生克服畏惧情绪，乐于在课堂上展示自己，教师须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，走下讲台，真正成为学生学习上的“良师益友”。新课标下要求英语教师在课堂管理中充当平等的合作者、真诚的赏识者以及个性张扬的促进者的角色。在尊重学生主体地位的基础上，激发其主体意识，进而培养其创造性。根据学生的情况和教学内容选择不同的教学方法，会使学生始终处于适度的兴奋状态，并能体验参与的“成就感”，促使他们更积极主动地参与教学活动。 二、转变学习方式，成为学习主人 转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，这是新课程改革的一个非常明确的目标。教学中我根据学生的能力、兴趣等把学生分成若干学习小组，然后在课堂上设置一些具有挑战性的、有价值的问题，让学生组内进行交流，得出结论。同时，也经常在小组间开展竞赛，目的是借助于学生间的互动，最大限度地激发学生的内在学习动力，有效地促进学生共同进步。例如：在做“He left there_____（立刻）”的例题时，我让学生用不同的方法来回答，有的学生的答案是at once， 有的是immediately，有的是right away，还有的是at short notice 。这样的交流不仅使每个学生都有机会展示自我、享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考。通过实践，我发现小组活动的教学组织形式确实有很多好处：第一，这种“兵教兵”的实践塑造了学生自信、勇敢、大方的健康的心理，锻炼了学生口头表达能力。第二，讨论后的归纳总结是群体活动后的最好表达方式，小组代表的发言既可以反映出团体合作的成果，对于其他小组的同学来说，又是一次学习和发现问题的好机会。 三、让英语课堂成为学生展示自我的舞台 为了克服大班额学生缺乏足够的运用英语交流的机会的现象，帮助学生保持长久的学习兴趣，我在课堂教学中结合教学内容，创设情境，把英语课堂变成学生即兴情境模拟，展现自我的大舞台，让学生积极参与教学，自由操作。通过自己的理解，学生创造性地演绎所学的教学内容和语言材料。在演练过程中全情投入，这样对所学理解更深刻，记忆更牢固，表达更顺畅，从而达到事半功倍的效果。我尝试以下几种做法： （1）开展Daily report，让学生主动说英语。“好的开端是成功的一半”，每堂课前都让学生“题外话”一番，虽然只花短短几分钟，但能让学生进入角色，能构筑一种平等和谐的情感氛围，最重要的是能激发学生学习的兴趣。并适时面向全体提问，提出一些有启发性和思考价值的问题，诱导学生积极思维，必要时给以巧妙点拨，而后回顾总结。 （2）创设情境，让学生尽情发挥。课堂上根据教学内容，给学生创设接近生活且生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生有机会在真实、熟悉的环境中运用自己学到的语言材料进行交际。在学会询问价格的表达方法后，我让学生带一些诸如食品或学习用具之类的东西，将教室假想成商店，让学生分别扮演售货员与顾客展开对话。情境中学生你一言我一语，动口动手，热情高涨，不仅知识得到了延伸，思维也得到了拓展。 （3）借助艺术手段，展现学生的综合能力。借助艺术手段，能让教学过程充满美感，令课堂更加丰富多彩，它使学生处于一种极其自由和谐的状态，产生轻松愉快的感觉，从而从根本上保证主体活力得到空前地激发，能力得到淋漓尽致地发挥。 综上所述，我们每个英语教师都应树立正确的教学观，充分考虑学生的学习心理，发挥学生的主观能动性。努力激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，增强学生的主体参与意识，使学生们主动学、乐意学，从而实现高效的英语课堂教学。 （作者单位：江苏省建湖县上冈实验初中） 1