区域终身学习体系下教学模式及评价机制探究.doc

区域终身学习体系下教学模式及评价机制探究摘 要：在终身学习体系建设中，教学模式、教学队伍建设、专业与课程体系建设、学分银行、教学管理、质量保证等方面是终身学习的重要支撑。这些支撑也是天津开放大学教学模式和评价机制的主要内涵。具有54年远程教育和成人教育教学经验、覆盖天津城乡的网络化办学系统为天津市终身学习体系建设提供了重要依托和平台。 关键词：区域特色；开放大学；终身学习体系；教学模式；评价机制 中图分类号：G724.82 文献标识码：A 一、教学模式 天津开放大学的教学是基于网络和资源的团队教学模式。教学活动以学习者为中心，主要通过网络平台开展教学活动，包括发布教学资源、组织导学活动、提供教学辅导、开展学习行为考核、进行答疑和讨论等。学习者主要利用网络平台和多种媒体资源开展自主学习与协作学习。终身学习可以以这个教学平台为依托，以专业或课程为单元，开展面向全市的终身学习。 （一）教学模式确定的原则 1.普及性原则 教学模式保证办学模式的良性运行，适应多层次、多形式、多规格办学需求和学习需求。 2.各类教育相结合原则 通过提供适应多层次、多形式、多规格办学和学习的教学模式，实现学历教育、非学历教育、职业培训、文化休闲教育相结合，多元化发展。 3.全方位服务原则 为满足多层次、多形式、多规格办学和学习需求，以及学历教育、非学历教育、职业培训、文化休闲教育相结合的多元化办学和学习需求，提供多渠道、多方位、广辐射、信息化的终身学习服务目标。 （二）教学运行模式 1.开放教育教学模式 继续坚持现存的基于网络的自主学习为主、面授辅导为辅、多种资源综合运用的开放教育教学模式。 2.全日制教学模式 根据部分学习者需求，开展全日制开放教育教学模式。 3.课程教学模式 课程教学采取基于网络和面授辅导的“自主学习+课堂教学+实践教学”模式。实践教学直面就业岗位，与就业、从业岗位技能挂钩，实践基地借助社会资源，实行学校与机关、企事业单位合作的方式进行。 （三）学习支持服务 1.学习资源的提供 整合国内外开放大学、普通高校、其它科研机构专家和师资资源，组建课程建设团队。课程建设团队成员包括主持教师、课程的主编主讲、技术支持人员、教学设计人员及管理人员。充分利用云计算中的学习资源。 团队成员根据课程特点，引进、共建、自建教学资源。共建和自建资源，要对课程教学资源进行一体化设计，并根据设计方案编写课程文字教材、录制音像教材、制作IP课件及网络课程等。 2.教务管理的支持 以学习者为中心，通过教学管理的信息化、科学化和标准化，提高管理水平。 实施学分银行管理。按照模块化、多层次、多通道原则设置课程，以课程为单元，提供单科课程进修、职业培训续读学历教育、辅修及兼修多个专业等条件。为学习者建立个人终身学习账户，学习者根据自身特点和需要设定自我学习目标，安排和选择学习进度与方式，积累学习成果和学分，学分可以灵活互认与兑换。 3.问题咨询支持服务 建立功能强大的一站式远程学习接待系统，为学生提供学业支持服务和非学业支持服务。 学业支持服务包括课程学习资源服务、课程信息服务、课程疑难解答服务等与学生专业学习和课程学习有关的学术性学习支持。 非学业支持服务包括为学生提供校园文化活动、创设学习社区、教学管理制度等各种咨询活动和信息查询、学生合法权益保护等。 二、教学队伍建设 （一）教学队伍建设目标 开放大学要建设一支以国内一流教育专家和行业专家为核心，规模宏大、视野开阔、结构优化、布局合理、素质优良、业务娴熟、技艺精湛、理念先进，热爱远程教育事业，掌握现代信息技术的专兼职教学队伍。 （二）教学队伍的结构 1.教师组成与来源 专兼职相结合。充分利用社会资源，择优选聘教育专家和行业专家能手充实到教学队伍中，承担专业建设、课程建设、课程资源设计与建设、从事远程教学。教师与行业专家相结合。理论教学与实践教学并重。 2.队伍结构 专职教师队伍职称结构梯度要合理，课程辅导教师学历结构梯度要合理。老中青结合，具有可持续性。 （三）教学队伍的分类 教师角色分为主讲教师、主持教师、责任教师、面授教师四种。主讲教师负责课程讲授，主持教师负责课程的建设和管理，责任教师负责教学任务落实及监控，面授教师负责对学生的答疑解难等面授辅导。 （四）实行持证上岗制度 定期开展专业知识、开放教育教学模式、岗位相关制度、岗位技能、终身学习理论等方面的培训，实行持证上岗。 三、专业与课程体系建设 （一）建设原则 专业和课程体系建设注重适合终身学习、注重