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国外Facebook在教育中应用探究[摘 要] Facebook是目前世界上最大的网络社区，它为开展非正式学习和社会化学习提供了良好平台。文章采用文献研究法，在介绍Facebook发展现状的基础上，以非正式学习理论和社会化学习理论为指导，分析了Facebook与教育的结合点，展示了Facebook教育应用的成功案例，并对未来研究的问题进行了说明。 [关键词] Facebook； 社会网络； 非正式学习； 社会化学习 [中图分类号] G434[文献标志码] A [作者简介] 苗小勇（1985—），男，陕西延川人。硕士研究生，主要从事现代远程教育与网络新技术研究。E－mail：bwlmxy@163.com。 一、引 言 由于博客（Blog）、维基（Wiki）、社会性网站（SNS）和新的移动上网设备的广泛应用，Web2.0技术逐渐改变了人们交往方式、创造和共享数据的方式。近年来，以Facebook、MySpace、Flickr和YouTube为代表的社会性网站凝聚了巨大的社会人群，形成了一个没有国界的网络社会，其中以Facebook最为突出，有7.5亿多用户。Facebook能否为人们在网络环境下开展非正式学习和社会化学习提供支持？国外关于Facebook教育应用的现状如何？基于这样的思考，本文以非正式学习理论和社会化学习理论为指导，围绕国外Facebook在教育中应用开展了相关研究，以期使我国学者更好地了解国外Facebook的教育应用价值。 二、Facebook及其特征 （一）Facebook的产生与发展 Facebook是一款在线社交应用程序，是当前最流行的社会性网站。哈佛大学的马克·扎克伯格在2004年2月创建了Facebook。因为当时在哈佛，大家都想认识不同宿舍区的同学，这一想法就应运而生。在2005年，它的应用领域延伸到了高中学生，随后扩展到社团网络，最后任何喜欢Facebook的用户都可以加入。Facebook通过网络连接来相互访问，并且允许用户形成成员头像。用户可以个性化他们的头像，在主页上展示他们的视频、图片，邀请对方成为自己朋友的同时自己也可以成为对方的朋友。在SNS环境下，朋友被描述成任何接受他人、被他人接受以及整个网络中相互联系的个体。目前，用户可以通过移动技术来访问Facebook；通过移动设备，用户可以更新他们的状态、浏览他人的“新种子”和“头像”。 一些惊人的数据表明了Facebook的全球化速度：[1]全球有7.5亿多用户在使用Facebook，并且有一半的用户每天都登录此网站；平均每个用户拥有130位朋友，与80个社团的页面、分组和事情相连接，且70%的Facebook用户分布于美国本土之外；每天平均有两千万个新的网站通过内部网站整合与Facebook相连接。此外，大多数Facebook用户的年龄在18~25岁之间，大多数为大学生。[2] （二）Facebook所具有的特征 从教育的角度看，Facebook所具有的主要特征包括： 1． 允许任何用户注册 Facebook是一款免费的在线社交应用程序。它没有任何条件限制，任何Internet用户只需要一个有效E-mail账号就可以注册成为Facebook成员。 2． 支持用户创建页面和编织内容 Facebook允许用户创建自己的Facebook页面（创建专页），其功能是实现其他用户的加入和相关信息的告知。同时，Facebook支持用户自定义分组，有私人组和公共组两类分组形式。前者只有通过邀请才能加入，而后者任何人都可以加入。Facebook页面允许任何学生加入，从而实现教学资源的共享与相关信息的获取。Facebook用户可以编辑自己的页面，允许用户设定他人的访问权限。 3． 支持用户分组 Facebook支持用户分组，同时提供图片和视频展示区，允许用户和组成员发布并共享资源（如视频文件、音频文件、图片、电子数据表、数据库和网站等）。可以对用户关注的事件、图片、视频以及相关文章展开讨论，并通过E-mail（支持两个Facebook用户间或所有用户间E-mail发送与接受）的形式告知其他相关用户以支持相关条款、用户、组的信息通告。在用户主页面中主要显示所有的朋友、加入的分组以及即将发生事件的更新信息。 4． 支持事件功能 Facebook支持事件和为组创建事件，这样用户就可以看出他们是出席或缺席相关事件；每次的教师指导会话都被设计成一个Facebook事件。所有与指导会话有关的材料和讨论都将呈现在一个事件页面上。Facebook事件功能非常有助于参与者组织周末学习活动。支持通过Web浏览器的实时在线交流。在Facebook应用过程中，所有用户