图书馆在高职院校大学生 信息素养培养教育中职责.docVIP

图书馆在高职院校大学生 信息素养培养教育中职责古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽”。当今世界，人类社会处于一个信息爆炸的时代，在终身学习的背景下，大学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自由进入学习和创造的殿堂；真正适应时代与社会发展的需求，得以“适者生存”。开展信息素养教育，培养大学生的信息意识和获取、利用文献信息的能力，是高校图书馆的重要任务之一。高职院校图书馆的性质和任务决定了，图书馆是大学文化的重要组成部分，是大学生获取知识和信息的便捷场所。在高职院校中培养学生的信息素养有助于造就21世纪信息社会急需人才，是实现终身学习，终身教育、自主学习、自主发展的需要，也是素质教育中培养创新人才的需要，更是实现教育现代化的需要。由此可见高职院校图书馆在大学教育中的重要地位。 1.信息素养的内涵 信息素养，最早是美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出的。他把信息素养定义为：人们在解答问题时利用信息的技术和技能。随着时间的推移和科技的发展，信息素养的内涵不断得到充实和丰富。现在的具体含义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取评估和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面，它是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。 大学生信息素养教育的内容包括信息意识教育；信息能力培养；信息观念与道德教育几个方面。信息素养教育在于培养学生鉴别、检索、评价和综合运用信息的技能，并将其应用到思考解决问题、研究方法、学术交流和终身学习中去。大学生的信息素养是面向全体学生的基础性教育，是与学生日常工作、学习和生活密切相关的、注重实际运用的信息基础知识和能力。高职院校在建立以知识、能力、素养为核心的人才培养模式的改革实践中，培养当代大学生的信息素养，已经成为了高职教育重要的组成部分。 2.高职院校大学生的特点与信息素养水平状况 2.1高职大学生的特点 扩招形式下当代大学生的思想观念、心态环境呈现出与过去不同的状况，就高职层次的学生而言，他们自身具有以下特点：首先，高职学生普遍存在“一低三悬殊”的现象：“一低”是指和其他类型的学生相比录取分数线较低；“三悬殊”是指学生的学习态度、工作能力和心理方面的差距较大。其次，独生子女的成长环境导致自身个性心理不健康、不成熟。第三，个人理想和现实差异的心理矛盾。高职院校的大专身份与他们的远大理想(进重点或本科院校）有差距，心理失去平衡，甚至怀疑自己，进而产生自卑心理。第四，自身素质与学校要求不适应，虽然圆了大学梦，但进校后，由于自身学习基础不扎实，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习与生活。第五，当前严峻的就业形势影响着学生的心理。近年来，由于高校的扩招，每年都有上百万的毕业生走向社会，使他们看到一部分学生暂时还没有找到工作，联想到自己，就会产生就业压力。 2.2高职大学生的信息素养水平状况 作为信息时代的大学生，若缺乏信息意识，没有信息素养，就会成为信息社会的文盲，被社会淘汰。那么高职大学生信息素养状况怎样?表现在： 第一，信息意识淡薄：学生的信息来源主要还是通过课堂教育和课外书籍；平时很少是为了某个研究目的，去图书馆查阅资料或利用网络来获取信息的意识。从这可以看出大部分职业院校对于信息意识的培养没有得到应有的重视，教育力度不够，严重阻碍了大学生信息意识的觉醒与提高。第二，信息能力亟待提高：目前，许多大学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取信息、分析信息、加工和利用信息资源的能力还处于较低水平；缺乏信息检索等高效获取信息所必需的知识、技能，面对现代信息环境的全面冲击和知识经济的深刻影响而显得束手无策；缺乏起码的检索策略和能力，尤其检索技能落后，许多学生对图书馆计算机信息检索技能的掌握不够深入，只好以手工代替，降低检索效率。第三，信息利用不充分：许多学生只习惯于从著作、期刊上获取信息，很少甚至从不查阅参考工具书，很少利用二次文献和三次文献，去获得有价值的信息资料。第四，信息积淀匮乏：许多学生急功近利，缺乏长期、系统的读书计划，信息获取的功利性较强，往往图一时之需，仅为适应某一阶段的需要或任务，才到图书馆去资料收集信息。第五，信息需求欠缺：主要体现为对信息价值和作用缺乏足够的认识和理解，信息需求的实用心理，导致信息需求中的片面和不稳定。还有的学生只是出于娱乐休闲的动机，满足消遣猎奇心理，专业书籍尤其是理论著作、论文很少阅读，相反，“闲暇”的书籍却大有市场。第六，信息道德和信息法规意识尚需培养：有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。这些状况一方面说明大学生对信息道德