图式理论在中职英语写作教学中应用.docVIP

图式理论在中职英语写作教学中应用引言 英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具（2009），信息交流可分为口头和书面交流两种方式。信息交流的过程可分为三个阶段，即信息获取，信息加工和信息输出，写作属于信息输出的两种方式之一。从英语教学的重点即是“培养学生用英语获取信息和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力；用英语思维的能力”可以看出英语写作教学是一种综合语言运用能力，如何更好地实现这个教学目标，作者结合自己的教学经验，探索图式理论对中职学生英语写作的指导意义。 1.图式 所谓图式，是人脑中已有的知识经验的网络。社会知觉的基础是被认知事物本身的属性，但认知者的主观因素也会对社会知觉的过程和结果产生重要的影响。这包括认知者的经验、认知者的动机与兴趣、认知者的情绪（2010）。 由哲学家和语言学家们所给出的图式的定义，我们可以这样理解图式：意识是人脑对客观世界的主观反映，而图式是人脑对客观世界的有组织，有结构的主观反映。或者说图式就是经过加工的有组织、有结构的意识。加工的粗细程度，结构的繁简程度则由个体的社会经验、知识背景、兴趣爱好等特点所决定。根据唯物主义观点，意识来源与客观世界，是个体对客观世界的主观反映，而在“反映”的过程中则出现了五花八门的“图式”，比如“太阳”是个客观存在，但一个小学生眼中的太阳和大学生眼中的有着很大的区别，一个大学生和一个天体物理学家眼中的太阳又有着很大的区别。在皮亚杰看来，图式是主体内部的一种动态的、可变的认知结构。因此，图式不是一成不变的，它随着个体经验、知识背景的变化而变化。 2.中职英语写作教学目标 《中等职业学校英语教学大纲》（2009）是中职英语教材编写和中职学校英语教学的纲领性文件，因此学校在制定教学计划，设计教学活动和考核标准时要以《大纲》为依据，《大纲》明确规定：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。” 《大纲》对英语写作教学的要求可分为四个等级，及基础模块基本要求，基础模块较高要求和拓展模块，此外还有专业模块，其要求如下： 基础模块对写作教学的基本要求为：能填写简单的表格（比如：个人信息、问卷等）；能写出简单的个人介绍；能用简单句描述事物、表达看法； 基础模块对写作教学的较高要求为：能根据提示或关键词转述课文大意；能简要描述熟悉的事件和经历；能根据范例，仿写应用文，如通知、电子邮件、个人履历等。拓展模块对英语写作教学的要求为：能写出简单的应用文，如申请、活动安排、简介等；能根据所读短文写读后感或摘要。 职业模块：“服务类专业的教学，可侧重提高学生的听说能力。要求能用英语初步处理简单的常规业务。如：接待、处理业务电话、信函、电子邮件以及填写业务表格和相关票据等。 3.图式理论与写作教学 中等职业学校《英语》（基础模块）根据每个单元的话题（topic）都安排有写作，比如第二册第五单元的话题为“At the Hotel”,该单元的写作目标为“write an emial to introduce a hotel.”（2009）本文以该单元写作任务为例，将课堂写作教学分为三个步骤： 3.1输入语言材料，建构图式 在呈现写作任务之前，教师先要根据学生原有的图式，为学生输入在完成任务的过程中需要用到的语言知识，包括词汇，短语，语法结构等，运用建构主义思想在原有图示基础上建构目标图式，这里教师要注意的是原有图式和目标图式之间的“跨度”。这个“跨度”既不能太高，太高则会使学生失去完成任务的信心；但也不能太低，太低会使学生失去挑战意识，有人用一个形象事例来比喻这个“跨度”：跳起来刚能摘到果子。这样，既会使学生勇于挑战，成功建构图式，也不知至于望而却步丧失信心。 教师可以为学生呈现诸如： 有关宾馆设施的词汇：single room, double room, guestroom, airconditoning, hot water etc. 办理手续有关的词汇：check in, check out, fill in, form, passport, ID card, receipt, bill etc. 报刊，网络上宾馆的英语宣传广告词，介绍等文字材料，也可输入图文并茂的图片，视频材料。 3.2呈现写作任务，激发动机 在输入这些语言材料之后，要给学生理解，消化这些语言材料的过程，然后教师呈现写作任务，写作任务最好与学生的真实生活相关，比如介绍一家当地知名的宾馆等。由于已有相应的语言输入，学生在接收到写作任务时不会感到“慌张”，“茫然”，“下笔无文”等学生最常见的写作状态。