在中职学校开展思想政治课教学方法及技巧.doc

在中职学校开展思想政治课教学方法及技巧摘要：思想政治课作为中职学校的非专业课，虽然安排的学时不多，但并非可有可无。它是融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程。它是中职学校学生必修的课程，教师要提高认识，采用灵活的方法和技巧开展教学，激发学生学习的兴趣,培养学生理论联系实际的能力,增强教学效果。 关键词:中职校：思想政治课：教学；方法；技巧 中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0033-02 思想政治课作为中职学校的非专业课，虽然安排的学时不多，但并非可有可无。它是融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程。通过对学生进行理想信念、爱国主义、社会公德、法律知识等教育,提高学生的思想道德素质、就业能力和社会适应力。然而,在实际教学中,有些学生认为思想政治课太枯燥,不是专业课,思想上不重视，有些学生甚至称开设思想政治课毫无必要。因此很多中职学校思想政治课的教与学一直存在着“学生没兴趣，老师很茫然”的状况。 如何摆脱这种情形，笔者认为，要提高学生的思想认识，打破传统的僵化教学模式，采用灵活的方法和技巧，培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的愿望，成为学习的主动者。 1.加强教育，使学生认识到学好思想政治课的重要性 到中职学校就读的学生目的很明确，就是毕业后能够顺利就业，找到一份好工作。但他们往往存在认识上的误区，认为思想政治课在初中已经“听腻”，况且学得再好也没有用，只要把专业课学好就一好百好。因此，科任教师要对他们加强教育，使他们走出认识上的误区。教育时一定要注意方法，切忌泛泛而谈，空洞无物，要举出实例，让学生觉得具有真实性，这样才会收到良好的效果。 中职学生在学习方面更能突出“利己主义”，认为对自己有用的知识会去认真学习。科任教师不能不考虑这种情况，在教学中要加强引导，促使学生从“要我学”向“我要学”转变。法律基础知识是思想政治课的一个重要内容，我曾担任一个班的法律基础知识授课教师。第一节课走进教室时，发现学生不太欢迎我，甚至听到个别学生说：“又不能当律师，学它干吗？”面对这样的情况，我先叫学生静下来，然后讲了这样一个真实的例子：“五年前，我老家的一个朋友所在的广东一个厂家，由于拖欠工人的工资，工人便组织起来到高速公路上集会，造成高速公路交通拥堵，厂方由于害怕，马上发放了工资。”讲到这里，我发现全班学生认真地听，这时我抓住时机又说：“大家毕业后，有些同学一定会在厂家碰上类似拖欠工资的问题，如果是你，你会怎么办？”学生展开了热烈的讨论，有些支持上述的做法，有些持反对态度，我适时地分析了上述做法的危害性和违法性。同时我讲出通过法律途径采取合法的、有效的做法。最后说，“今后，在生活、就业和创业中会碰到很多问题需要法律来解决，如果你一点法律知识都不懂，就一定会吃亏，所以这门课大家要认真地学。”我发现学生学习的积极性、主动性增强了。 2.积极探索和采用符合中职生的教学方法 2.1 模拟教学法 。模拟教学法也称“仿真教学法”，它主要是通过在模拟的情境或环境中学习和掌握知识、技能和能力。它不但能调动学生的积极性、主动性和创造性，还会激发学生的浓厚兴趣。例如，在讲授”打造良好的电话形象”这个知识点时，可以组织一个模拟拨打和接听电话的场景，要求学生运用所学的知识和技能，分小组自编、自导、自演，学生、老师共同点评。通过这个活动，帮助学生提高认识，学会正确拨打和接听电话，树立良好形象。 2.2 案例教学法 。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。实施这种方法，可以使学生由被动听讲转为主动参与，学生通过实际的讨论、参与，强化对所学理论知识的掌握，达到“以学为主，学以致用”的目的。比如，我在上到法律基础知识课中“不当得利”这个知识要点的时候，先举了前两年发生在我县某中学一学生身上的真实案例：某中学的一位学生在银行领钱时，由于工作人员的失误，把钱给该学生后，不但不在该学生的账户中扣除，反而给予增加相应的数额。举完实例后让大家研究、分析、讨论银行是否有权向该学生要回这笔钱？学生是否可以拒绝返还这笔钱？在学生的研究、分析、讨论中带着问题进行学习课本中的理论知识，收到良好的教学效果。 2.3 示范教学法。示范教学法就是教师在施展教学时，在分析理论的同时，要亲自做一些示范，或叫一些学生给全班同学做示范，做到“讲”、“做”、“演”相结合，这样一定会比只“讲”使学生感兴趣得多，也会收到更好的教学效果。比如讲到“升旗仪式”这个知识要点时，教师就可以采用示范教学法。 3.教学要做到理论与社会实践相结合 思想政治课也要注重理论与社会实践相结