在乡村英语教学中如何激发后进生.doc

在乡村英语教学中如何激发后进生摘要：当前，农村义务教育阶段的初中学生因贫困而造成辍学的现象逐步减少，而因后进生而造成辍学的现象不断增加，因此，加强控辍保学工作仍是当前教育工作的主要任务之一。 关键词：现状 激发 学法 指导 我是一名乡村英语老师，在从教多年后深感后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响。从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系自身教学实际，对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。 后进生大多存在学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当等多重问题，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，从而失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。究其原因后进生的学习方法和教师的教学方法不当是关键。因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。 一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难 调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面： （一）缺乏学习信心，自学能力不强 在乡村中学，学生们学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记，遗忘率高的问题，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐渐降低。 （二）缺乏学习动机，学习目标不明确，学习自主性不强 一切学习皆起源于动机，明确的学习目标的确立是提高学习能力的基础。在乡村，大多数学生未能真正认识到学习英语的重要性，因此英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习英语的热情通常都不高。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。 （三）缺乏良好的学习习惯，大多数学生处在被动学习的状态 良好的学习习惯的养成对学习起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中等，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必然滑坡。 （四）缺乏科学的方法，学习效率低 科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点。他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。 二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心 兴趣是个人力求知识、探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生的过程中，第一步要点燃后进生学习的欲望之火，而且还要保护这火花不被熄灭；更重要的是第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法；最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驭大脑这台运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习步骤；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。 三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯 科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试： （一）对症下药，改变习惯 一部分后进生学习差主要是由于不良的学习习惯造成的。对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业。在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须理解和掌握所抄的内容，这样既可以增强他们的记忆力，又能在一定程度上改变他们的惰性。 （二）指导预习，提前进入 后进生大多养成了等待和依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难