在初中物理教学中培养学生情感态度及价值观.docVIP

在初中物理教学中培养学生情感态度及价值观雅斯贝尔斯在《什么是教育》中有精辟的论断：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。而传统的物理学主要偏重于知识的讲授和解题技能的训练，却忽略了对学生进行情感态度与价值观的培养。新课程标准把课程目标定位为三个维度，即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这就要求在物理课堂教学过程中必须做到：使学生通过知识与技能的学习去体验科学探究过程,并获得研究、学习和思维的方法,同时在这一过程中逐渐形成正确的情感态度与价值观。 如何在初中物理教学中培养学生的情感态度与价值观呢？其实，情感态度价值观在具体教学实践中并没有明确的培养方式。我只是把自己摸索到的一些经验简单介绍一下： 一、创设物理情境，培养学生学习兴趣 情感是人们对客观事物的态度的体验。一个人对某些事物持有欢迎或趋向的态度时，他在接触这些事物的过程中就会体验到喜爱、快乐等肯定性的情感；反之，一个人对某些事物持有反对或拒绝的态度时，就会伴随着憎恶、痛苦等否定性的情感”。所以在课堂上教师创设问题情境，充分调动学生的积极性和求知欲就尤为重要。我国著名教育学家孔子也曾说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。”浓厚的学习兴趣可以使学生的各种感官处于最活跃的状态，能最佳地接受教学信息。而要充分调动学生的积极性，就要善于设计具有趣味性、启发性、探索性的问题。正所谓“学起于思，思源于疑。” 例如在讲《大气压强》一节时，我预先用抽气筒抽出两个金属半球的空气，然后我找两个小个学生拉开它们，结果没有成功。这时，坐在最后的几个高个儿同学不服气了，主动请缨，最后也无功而返。我让几个垂头丧气的学生回去后，偷偷地把阀门打开，轻而易举地拉开了两个半球，学生们都觉得不可思议。“这到底是怎么回事呢？学习了大气压强之后，你们就明白其中的道理了。”学生们怀着极大的兴趣进入了新的课程。 情感作为一个重要的非智力因素，对智力发展起到动力支持的作用，是德育过程不可缺少的一个环节。我们要合理利用教学资源，积极创设物理情境，引发他们的好奇心，激发起他们的学习动机和兴趣。 二、经历科学探究，培养实事求是的科学态度 科学方法是形成情感态度价值观的基础，科学方法有着非常严格的要求与实施步骤，来不得半点马虎和随意性，而实事求是则是其核心。科学探究是学生参与式的学习活动，他们在探究过程中可能会出现挫折和失败，也可能会体会到成功的激动和喜悦。在其中还需要学会与他人合作，主动提出自己的想法和设计思路，分享他人的智慧，敢于与他人争辩并能及时修正自己的错误观点，最终体验到合作的愉快。 比如我在讲授《光的传播》一课时，我事先在桌子上为学生准备了各种实验器材：激光笔、两张带孔的纸、香、火柴、带孔的矿泉水瓶、滴有少许奶的水、烧杯、胶皮管、玻璃条、果冻等，让同桌同学为一组，设计实验方案，动手进行实验。同学们的积极性都非常高，各小组成员都踊跃地把自己的想法付诸实践，有的小组甚至想出5、6种实验方案，整个过程既轻松又热烈。同学们通过实验达成了共识：光是沿直线传播的。这时，我再利用演示实验，向同学们展示光在遇到小镜子时和光通过空气与玻璃两种介质时的传播径迹，让他们发现光还可以不沿直线传播。这样就完善了结论：光在同一种均匀介质中沿直线传播。进而突破了重点和难点。 三、利用物理学史，激发学生学习动机 物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程，在物理教学中穿插物理学史的典故进行教学，可以培养学生坚持真理、实事求是和勇于创新的科学精神，还能激发学生对科学探索的欲望，提升探索的意志。 例如：被后人赞誉为“发明大王”的爱迪生，从小养成了在实践中学习的好习惯。他坚持边干边学，干什么学什么。在实践中不怕失败，善于总结经验，这是爱迪生能成为大发明家的重要原因。19世纪中期，世界上仍然没有电灯。夜晚，人们只可以在烛光或者黑暗中摸索着生活。有一次，爱迪生在一本杂志上看到：有人发明了碳丝电灯。他就觉得这种电灯寿命太短，很不实用，于是就下决心自己研制。他开始查资料、写笔记、做试验，并付出了许多的心血。他与助手们试验了七千多种耐热材料，花费了大约十三年的时间，最终做成了实用的白炽电灯。从此，电灯真正进入了千家万户，给人们带来了光明。爱迪生一生只在学校里念过三个月的书，但他勤奋好学，勤于思考，其发明创造了电灯、留声机、电影摄影机等1000多种成果，为人类做出了重大的贡献。 四、利用有效资源，培养学生爱国主义情感 在物理课堂上，教师要充分挖掘道德教育素材，善于创造一种有利于培养学生爱国主义思想的情感氛围。比如可以通过介绍我国古代在物理学方面对世界所做的贡献和我国现代科学技术的新成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。 例如：在讲授“地磁场”一问题时