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地方工科院校军事理论案例教学应用探究[摘 要] 案例教学法作为一种形式灵活、内容丰富的教学方法，对军事理论教学方法的改革、教学效果的提高具有重要意义。在地方工科院校军事理论教学中应用案例教学法，一定要充分了解工科院校学生的特点，有的放矢的开展教学工作，并充分发挥案例教学法的优点、规避缺点，力争在传统教学方法的基础上，通过案例教学法丰富军事理论课的教学方法和形式，提高军事理论的教学水平。 [关键词] 军事理论 案例教学 国防教育 国际形势的风云变幻，我国周边安全形势日趋复杂，国内高校普及国防教育、军事理论知识的必要性和紧迫性越来越大，广大学生对了解国际时事及军事理论的热情与学习需求日益提高，这对军事理论课程教学提出了更高的要求。目前来看，传统教学方法已不能满足高校学生对军事理论教学形式和教学内容日益增高的需求，广大军事教师需要开拓新的教学思路和方法。案例教学法作为一种形式灵活、内容丰富的教学方法，对军事理论教学方法的改革、教学效果的提高具有重要意义。 1.案例教学法的简述 （1）案例教学法可追溯到两千多年前，古希腊哲学家、教育家苏格拉底的“启发式问答法”就是案例教学的雏形，即教师围绕一定的社会情境中的案例，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生自己做出回答。通过举一反三，触类旁通地提问，启发学生思考，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出解决问题的办法，这是案例教学思想的萌芽。现代案例教学发端于哈佛大学，之后成功应用到其他国家地区的教育教学中。到二十世纪八十年代初，一些学者把现代案例教学方法引入我国，在一些法学、工商管理类高校的运用已日趋规范，对我国高校教学改革和发展起到了很大的促进作用，并逐渐扩展到其他教育领域，但是总体来说，目前国内的案例教学还处于一个起步的阶段。 （2）案例教学法可以定义为将案例作为被剖析的对象以书面的形式被展现，教师和学生共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策，并在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。具体来说，在案例教学的过程中，教师首先现将包含案例背景等具体信息的材料发放给学生进行仔细阅读，在此基础上任课教师作为指挥者，通过直接提问、话语引导等方式，启发学生按照教学思路扮演为案例当事人，主动思考和解决案例中出现的问题并尝试给出解决方案，教师再对学生的方案进行对比、点评，最终将教学重点知识总结提炼并讲授给学生。 （3）案例教学法与传统教学方法相比具有很多的优势。首先，案例教学法可以启发和促进学生思考问题, 提高学生分析问题的能力；其次, 运用案例教学法 有利于弥补单纯灌输理论知识进行教育的缺陷；第三, 案例教学法让学生进行主动学习, 变“ 要我学” 为“ 我要学”，有利于调动学生积极思考，实现多向交流。此外, 这种教学方法还能锻炼学生的应激能力和口头表达能力，促使学生学会沟通和合作。但是与传统教学方法相比，案例教学法对任课教师专业要求较高，且需要学生具备相应的知识储备。 2.具体应用案例教学法的研究 在地方工科院校开展军事理论教学工作，一定要充分了解工科院校学生的特点，特别是将案例教学法应用到军事理论教学中时，更要充分考虑学生的特点才能有的放矢的开展教学工作。以河北工业大学为例，我们在教学过程中发现工科院校学生一般具备以下特点：第一，对与军事技术相关的课程内容较为感兴趣，热情较高；第二，逻辑思维能力强，反应敏捷；第三，综合思维能力和发散性思维能力不强；第四，学生表达能力相对较弱。 因此在应用案例教学法的过程中，我们充分考虑了教学内容和教学对象的特点，合理的设计教学案例和课堂提问，力争将教学效果最大化，总结有以下几点： 第一，在设计案例时要包含对武器技术较深程度的解析以及军事现代化技术等方面的内容，且在设置问题时可以少量加入一些与武器技术相关的问题，这样既能激发学生进行案例学习的兴趣又能促进学生在其专业课程方面的学习。例如在英阿马岛海战的案例中，英“征服者”号核潜艇在马岛200海里禁区外36海里处，向阿海军旗舰“贝尔格诺将军”号巡洋舰发射了三枚MK—8鱼雷，命中两枚，将其沉没。为了报复英军，阿根廷空军派出一架法制“超级军旗”式战斗轰炸机在马岛以北40海里处发射了两枚法制AM-39“飞鱼”式空对舰导弹，击沉英国当时号称最先进的42级导弹驱逐舰“谢菲尔德”号，舰员亡20人，伤27人。在教学中可以针对这一战事中出现的武器进行详细介绍，结合军事高技术的课程内容阐述武器的基本技术原理，并可以提出问题让学生从技术角度分析一枚造价才30万美元的导弹为何可以击沉造价达2亿美元的号称英国最先进的军舰、