培养学生在阅读方面自学能力.docVIP

培养学生在阅读方面自学能力在高考命题采用“３＋Ｘ”的新形势下，英语阅读理解题目呈现出许多新的特点：阅读量、词汇量加大；题材广泛；选材富有时代气息；句子结构趋于复杂；理解难度加大。 鉴于此，教师要转变教学观念，重视阅读尤其是泛读教学，把阅读教学始终摆在优先位置，真正做到天天读，天天练，培养语感，勤查字典，扩大词汇量，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识。高中英语教学只有精泛读并举，并加强泛读教学，才能真正提高学生的阅读理解能力。 一、教材的选择 阅读材料的选择应注意以下３点： １、难度适中，梯度分明，符合学生的年龄特征。在整体结构安排上要做到从易到难，符合学生的认知结构，有利于教学的循序渐进。 ２、体裁多样，题材丰富。从文章的写作方式来看，包含记叙文、说明文、议论文、诗歌、应用文、广告、图表等。题材丰富涉及文史、地理、科技、教育和国内国际重大新闻等，要能反映浓厚的时代气息与鲜明的语言文化特征；内容要具有一定的知识性、趣味性、现实性和目的性，同时要具有一定的思想内涵。这样有利于培养学生的阅读兴趣。 ３、依据泛读材料所设计的检测练习要有利于学生阅读理解能力的培养和提高。练习形式应力求多样，包括问答、填空、排序和选择等。传统的媒体（如书、报和杂志）等可提供适合学生泛读的材 料；利用新的传播媒体――互联网，也可采集到大量的英语泛读材料。 二、教学策略的运用 新课标在课程目标中强调“要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”为此，教师在阅读教学中应注意做到以下几点： １、激发学生的阅读兴趣。 教师要通过设计阅读任务明确每次阅读的目标。这种任务驱动策略能充分体现以学生为中心的教育理念。学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习成功的快乐，从而最大限度地调动学生的阅读积极性，有利于充分发挥他们的学习潜能。 ２、指导学生掌握正确的阅读技巧 很多学生在阅读文章时养成了逐词逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。教师应在平时训练学生在规定的时间内快速阅读，指导学生在阅读过程中寻找关键词、主题句，捕捉时空顺序、情节、人物、观点，理清文章脉络，快速理解文章主旨大意，并在文章中迅速搜索答案。此外，还应教会学生解题步骤，熟悉题干的设置类型。 ３、扩大词汇量及阅读量，提高语速 词汇量的大小直接影响学生的阅读速度和效率。掌握的词汇量越大，阅读速度就越快，理解程度也就越深。 笔者要求学生除巩固课本和课标要求掌握的词汇外，还要学会根据上下文或构词法猜测生词，以扩大自己的词汇量。 ４、把握语言点，加强对文章的拔高性 新教材的阅读材料在语言表达方式上更为地道，同时兼顾单元的语法重点，文中出现了大量繁杂的句子。处理这些句子，既是阅读理解的重点也是难点。因此，这一环节至关重要。因此，１）要教会学生划分句子成分。２）要背诵典型的复杂句式。３）要学会谴词造句。阅读材料中有很多实用句式和短语，要求学生运用它们来造句，既能复习词汇和语法，又能提高写作能力。 ５、具备扎实的西方文化背景知识 语言是文化的载体和反映。学习语言绝不可忽视或看轻其文化底蕴。中西方文化差异较大，无形中为自己的阅读能力的提高设置了“绊脚石”。要做好阅读题，必须充分了解西方国家的历史知识、文化知识及西方人的生活方式、价值观念、宗教信仰等。要做到这一点，教师除了在课堂教学中适当穿插对英美国家文化背景知识的介绍外，还要指导学生在课外广泛阅读一些西方原汁原味的名著和杂志上刊登的作品。广泛阅读英语读物，既能为学生提供真实的语言环境，提高学生的英语思维能力，也能激发学生的求知欲，提高其阅读能力。 ６、多关注时事问题 语言因其应用性而具有时代特点。教师要及时提醒学生多关注时事，关注热点、焦点问题。利用课前５分钟的时间让学生讲述时事；利用业余时间举行英语演讲比赛，让学生就时事各抒己见；还可利用英语角，让学生进行交流，通过这些活动使学生把握时代脉搏，提高学生学外语的主动性，培养良好的阅读习惯。 总之，我们必须重视阅读尤其是泛读教学，改进教学方法，培养学生的阅读兴趣和习惯，鼓励学生广泛阅读，指导学生灵活运用各种阅读技巧，逐步形成语感，培养学生的建构能力，丰富阅读经验，充分调动自身的知识、思想、情感、经验，达到快速准确阅读和理解的目的。 1