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教师培训的现状、问题与改革思路 石义堂 一、高度重视和认同教师培训的价值与意义 教师培训对教育学科、教育学院乃至西北师大的发展具有重要的价值与意义。 1、教师培训是西北师大服务基础教育农村教育民族教育的崇高使命； 2、教师培训是教育学科教学与研究“接地气”，“倒逼”教师教育改革，“反哺”教师教育实践的重要渠道； 3、教师培训是实现教师教育“职前职后一体化”的必由之路； 4、教师培训是体现西北师大教师教育特色与影响力的重要平台； 5、教师培训是改善学院办学条件提高教师待遇的源头活水。 二、教师培训取得的成绩与经验 1.截止2015年12月30日，已完成了近3.7万名来自全国31个省、市、自治区的中小学校长和教师的培训。 培训学员区域分布表 西北师范大学是全国九十所具有“国培计划”培训资质的院校（机构）之一。 初中语文、初中数学、培训团队、学前教育、特殊教育、远程培训等6门学科入选示范性集中培训项目。 15位教师入选教育部“国培计划”专家库。 承担了教育部、甘肃省、新疆自治区、新疆生产建设兵团、宁夏自治区、海南省等省区的示范性、中西部项目和幼师国培项目。 还承担了各类国际合作交流培训、省级骨干教师和校长培训、地方政府委托培训等类型培训项目，尤其是完成了联合国儿基会项目培训、中欧项目培训、中英普九项目培训、获国内外专家、学者、教育行政部门认可，逐步在全国形成了独具西北师范大学特色的教师培训模式，成为全国基础教育培训一线中坚力量。 2. 形成了规范的培训组织体系 各级领导高度重视，严密组织精心实施 建立规范管理制度，实现专业过程管理 紧密围绕学员需求，科学设计研修方案 尊重成人学习特点，采用多元培训模式 高度关注影子培训，落实强化实践环节 加强课题研究指导，提升教师研究能力 创造结对互助模式，实现教师学生双赢 加强培训组织管理，创设优良学习环境 关心学员生活困难，努力体现人文关怀 我们秉持的理念是：改变心智模式，提升实践智慧。 我们遵循的原则是： 培训的本质是学习，每次培训一定要做好充分准备， 而且爭取做到最好。 我们追求的目标是： 让敎师真正成为培训的参与者、学习者，让培训真 正成为敎师专业成长的新起点。 我们期待的效果是： 让习惯得到反思，让熟悉变得陌生，让经验获得价 値，让问题得以关注，让合作生成智慧，让心动 促进行动。 3. 形成了独具西北师范大学特色的培训文化 4. 形成了独具西北师范大学特色的培训经验 以需为本 精心设计 多元互动 合作学习 贡献经验 分享智慧 专业引领 生成理念 注重评估 后续跟进 立足本土 开发资源 优化环境 规范管理 教学相长 共同进步 交流合作 拓展视野 注重研究 持续发展 5. 探索了教师培训的运行管理机制 在执行2007年教育部“送培进疆”教师培训项目的时候，为了确保培训工作质量，探索建立了“首席专家制度”、“需求调研制度”、“双班主任制度”、“集体备课制度”等一系列教师培训运行管理制度，收到了良好效果。这些制度在当时为全国首创，得到了当时教育部陈小娅副部长的肯定，为西北师大赢得了全国性声誉。 6. 积极探索、创新了教师培训的新模式 针对以往教师培训需求调研环节薄弱、培训内容针对性不强、培训方法单一、培训过程监控不到位、培训评价方式落后等问题，不断思考和探索教师培训模式与方法的创新，初步形成了具有西北师大特色的教师培训新理念、新模式，在教师哦培训实践中收到了明显效果。 二、当前教师培训存在的问题 （一）培训模式与方法创新止步不前 多年来，我们在实施“国培计划”过程中，在教师培训管理与组织、模式与方法上不断探索，取得了一定的成效，在国内产生了较好的影响。主要有： 1、首席专家制度 2、双班主任制度 3、集体备课模式 4、培训需求调查模式 但在近年来的教师培训中，新的创新思路与举措不多，在培训模式与管理模式上基本上是吃老本。 二、当前教师培训存在的问题 （二）对教师培训本身的研究力度不够。教师培训是教师教育内容中重要的组成部分，教育学院大部分教师都不同程度承担教师培训工作，但是对教师培训的研究力度明显不足，大部分教师的研究成果中鲜有关于教师培训方面的研究成果。没有研究的支撑，教师培训工作只能跟着感觉走，长期停留在经验层面，直接影响到培训效果的进一步提升。 二、当前教师培训存在的问题 （三）教师培训资源开发力度不够，资源数量不足，质量不高。 近年来的“国培计划”教师培训中，我们根据教育部的相关要求，提交了一定数量的资源。但这些资源从类型上看比较单一，主要是一些学员的教学设计