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基于价值理性视角审视高校健美操教育发展［摘要］当今，针对高等体育院校健美操教育只重视工具理性的传习，而忽视其育人的价值理性的传承等问题，提出将健美操教育的工具理性与育人的价值理性相统一，以求将健美操教育的重心由“物”转向“人”，这是高等体育教育文化自觉，抵制教育异化，提升教育质量，建设体育强国的神圣职责。 ［关键词］高等体育院校 健美操教育 价值理性 ［中图分类号］G831.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0228－01 高等体育院校健美操作为一项社会文化现象蕴含着丰富而深厚的教育内涵。但长期以来国内高等体育院校偏重于研究健美操工具理性的传习，而忽略其育人的价值理性的传承，从而导致健美操教育核心价值缺失，面临教育异化的挑战。因此，作为引领我国体育事业发展的高等体育院校，必须肩负起育人的重担，将工具理性与价值理性统一起来，这是国际高等体育教育发展的大趋势，是促进高等体育院校改革与发展的需要，对提升高等体育教育软实力，促进人的全面发展，提高教育质量以及建设体育强国具有重要意义。 一、建立“以人本位，健身育人”的健美操教育核心价值体系 （一）健美操教育价值理性的缺失。当前，我国高等体育院校健美操教育现状是“重技能轻人文”，忽视对人的精神层面的教育，漠视学生的文化教育与个性价值，限制了学生可持续发展的能力，导致高等体育教育出现种种异化现象。因此，健美操教育提出要变革过去“重物轻人”的思想，建立“人物双修、更重人”的新理念。 （二）“健美操教育”研究符合国际高等体育教育发展态势。针对国际体育运动“重物轻人”的现象日益严重的情况，提出让未来的体育运动“更干净、更人性、更团结”。在此背景下，国际体育运动的研究提出了人文与科学相融合的教改思想，这是高等体育院校发展方向，也是提升学生的人文素质的最佳途径。健美操教育依据人文与科学相融合的理念和“项目教育”的实践，首次提出以“健身育人”为教育宗旨，使教育的工具理性与价值理性整合，提升健美操教育软实力。 （三）建立“以人为本，健身育人”的健美操核心价值体系。“以人为本，健身育人”是健美操教育最本质和持久的特征。健身是健美操教育的载体，是健美操教育娱乐的需要；育人是健美操教育的主体，是健美操运动的灵魂，也是其核心所在。因此，建立“以人为本、健身育人”的核心价值体系，有助于健美操教育发展不偏离以人为本的科学发展观，是健美操教育发展的核心动力。 二、高等体育院校健美操教育人才培养方式的变革 （一）对健美操教育的追问。健美操教育通过健美操的文化传承和熏陶，使学生既掌握健美操的技能，又具备生存的能力。实施健美操教育的关键环节在于传承健美操文化，即“人文与科学相融合”的思想层、教育方法和手段的方式层、作为载体的健美操项目的器物层。 （二）对健美操教育原理的阐释。过去研究健美操教育原理存在两个问题，一是偏重于研究健美操教育的规律，忽略人的发展规律，因此产生了“重物轻人”现象；二是弘扬了健美操教育的科学精神，忽略了健美操教育的人文精神，因而又产生了“重体轻育”的问题。这是不符合健美操教育促进人、健美操、社会三者协调发展的宗旨的。可见，研究“人”的健美操教育，就是研究了富有人性的“育人的健美操”的思想。 （三）变革健美操教育人才培养方式。“健美操教育”培养方式是健美操人才的操作形式，是通过研究健美操与教育的结合，实现培养健美操人才总目标的途径。健美操教育把育人与教学结合起来，是符合中央关于体育改革《意见》的核心精神，这是高等体育院校健美操人才培养方式的重大变革。因此，延伸和综合健美操教育过程是健美操教育人才培养方式变革的新态势。 三、重构价值理性回归的健美操教育内容新体系 （一）“人文与科学相融合”健美操教育课程新体系的构建。1995年8月，吉林体育学院率先成立了“面向21世纪全面素质教育课程体系改革”课题组，以突出育人，重视能力，发展个性为指导思想。健美操教育依据吉林体育学院的改革思想，构建了“人文与科学相融合”的健美操教育课程新体系。“人文与科学相融合”的健美操教育思想既是一种和谐发展的教育理念，也是现代健美操教育的价值取向，更是现代高等体育院校健美操教育走向世界，全面实施素质教育的必然选择。 （二）变革价值理性缺失的健美操教育实践内容体系。当前，国内高校研究健美操实践内容偏重于探索健美操项目的工具理性，而忽视其价值理性的同步研究，这是导致国内高校健美操教育实践教学存在舍本逐末、重物轻人、人文价值理性缺失的根本原因。研究健美操教育的价值理性，要在“以人为本，健身育人”的文化思想引领下，激发学生参与健美操运动的兴趣和乐趣，以及提升人灵魂境界的终极关怀。 （三）重构价值理性回归的健美操教育实